所以 ， 彻底改变“一言堂”现象 ， 变多讲为少讲 ， 变少讲为精讲 ， 引导学生主动思考、质疑问难、探究求解 ， 充分展现和发展学生的主体创造性 ， 这应是当务之急 ， 也是提高课堂教学效益的应有之道 。
八是机关枪连珠炮型课堂 。
著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源：泉 ， 从那里可以发出知识的溪流 。
”这说明 ， 教学语言是教师实施课堂教学最重要的工具 ， 它决定着课堂教学的质量和效率 。
优秀的 。

12、课堂语言有鲜明的节奏感 ， 快慢适中、疏密得当、轻重适宜、缓急可控 ， 做到“讲”和“学”协调同步 ， 学生听课达到最佳的思维状态 。
然而 ， 一些教师对课堂语言的运用不容乐观 ， 有时不能根据教学内容、学生情绪而巧妙地调节语言的节奏 ， 有的语速应慢不慢、语气该重不重 ， 吐字不清、语意不明 ， 讲授的知识超过了学生的思维需求 ， 学生没有琢磨消化的时间 ， 听课时感到吃力 ， 知识学习大打折扣；有的语速应缓不缓、声调该高不高 ， 有时音低声小、字意模糊不清 ， 知识讲授跟不上学生的需要 ， 影响学生的正常思维；有的语音应低不低、声调该降不降 ， 语言的刺激过强、过大 ， 影响学生注意力的集中和保持；有的语音应高不高、语调该升不升 ， 讲课声音太低、语调太弱 ，。

13、学生听课吃力费劲 ， 时常引起听觉的紧张和疲劳 。
所以 ， 现代教师应不断提升课堂语言修养 ， 讲课时注意快慢适中、高低适宜 ， 声快时字字铿锵、语意清楚 ， 声慢时字断而情连、音拖而情激 ， 声高时音高不噪、音强而不力竭 ， 声低时吐字清晰、音清意明 ， 让学生有一种独有的听觉享受 。
九是惜墨如金型课堂 。
板书是一种传统而重要的教学手段 ， 它以文字、符号、图象等为媒介 ， 将教学内容直接诉诸学生的视觉 ， 具有其它手段不可取代的作用 。
例如 ， 它有利于理清教学的过程脉络 ， 揭示教学内容的知识结构 ， 展示认知过程和思维轨迹 ， 帮助学生正确理解教学重点和难点 ， 给学生留下深刻的印象；它有利于高度概括教学内容 ， 使知识系统化、简约化、脉络化 ， 有利于学生掌握教 。

14、学要点 ， 有助于学生记录和记忆；好的板书也是教师教学风格的凝练 ， 对学生有一种直接的艺术熏陶 ， 让学生有一种独有的视觉享受 。
但时下却有一种奇怪的现象：黑板的质量越来越好 ， 教师的板书越来越少 ， 能力逐步弱化 。
有的不重视板书甚至不会板书 ， 有的很少板书甚至没有板书 ， 尤其在一些理科教学中 ， 有的要么以口述代替板书 ， 要么以幻灯代替板书 ， 或者干脆以课本代替板书 ， 学生看不到题目的痕迹 ， 看不清运算的过程和解题的思路 ， 也缺少思考和分析的过程 ， 缺少记录后再总结和再提升的机会 。
由此 ， 教师按照突出重点、增强实效、工整美观的要求 ， 设计好板书、运用好板书 ， 这既是对传统教学手段的有效运用 ， 也是构建现代新课堂的现实选择 。
十是空中楼阁型 。

15、课堂 。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标 ， 它们构成了新课程教学的目标体系 ， 三者缺一不可、不可偏废 。
传统课堂教学的一个缺陷 ， 就是单纯强调对基础知识和基本技能的教学 ， 多以灌输的方式让学生死记硬背 ， 造成学生主体性的缺失 ， 导致学生负担过重、兴趣丧失 ， 不利于学生的可持续发展 。
新课改秉承“以发展为本”的理念 ， 倡导由知识本位、学科本位向以学生发展为本转变 ， 倡导知识、能力与态度的有机融合 ， 注重彰显对学生生命存在和全面发展的关注与关怀 。
随着新课改向纵深推进 ， 这些理念在教学实践中逐步体现 ， 改变了传统课堂教学的面貌 ， 也改变了学生生命成长的过程与现状 。
可是 ， 有的课堂从一个极端走向了另一极端 ， 既 。

【低效|低效教学的十种表现】16、忽视对基础知识的传授 ， 也不重视对基本技能的培养 ， 课堂如空中楼阁 ， 无根无基 。
基础知识是学生生命成长之基 ， 基本技能是学生发展之需 ， 两者也是实现其它教学目标的载体和保障 。
从这点来看 ， 既强化对基础知识的传授和基本技能的培养 ， 又重视对过程与方法、情感态度与价值观等目标的达成 ， 使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 ， 真正实现三维目标的深度融合 ， 这才是新课改的要义所在 ， 也是落实三维目标的应然取向 。

来源：(未知)

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标题：低效|低效教学的十种表现( 三 )