第三部分（610）：说明决定物候现象来临的因素 。
第四部分（1112）：研究物候学的意义 。
六、学习课文的第一部分 。
（一）齐读第一自然段 。
思考 。

18、：1本段主要描写了什么？ 2本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句 。
明确： 1本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象 。
2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的 。
表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接 ， 条理十分清楚 。
提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味 。
答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化 ， 给人以种种有关物候的丰富联想 。
大地苏醒的物候现象 ， 概说三种：冰雪融化 ， 草木前发 ， 各种花次第开放 ， 勾勒出一片生机勃发的春色 ， 显得十分舒展 。
次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象 ， 用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面 。
写燕子归来用翩然来修饰 。

19、 ， 写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态 ， 十分形象贴切 ， 让人想到翩翩新来燕 ， 双双入我庐的景象 。
写秋风落叶 ， 用簇簇一词写出秋天的肃杀景象 ， 用渐渐变黄写落叶 ， 写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程 ， 写得有声有色 ， 景观生动 ， 让人如闻其声 ， 如见其景 。
此外 ， 北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语 ， 简练而富有表现力 ，___把大自然写得似乎有了灵性 ， 说准备迎接风雪载途的寒冬 。
既然有灵性 ， 也就能说话了 ， 这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了 。
本段寓说明于生动的描写之中 ， 既准确又形象 ， 如同展现一幅四季风光画卷 。
（二）学习第二、三自然段 。
学生默读这两段 ， 然后总结段意 。
第二自然段：举例说 。

20、明什么是大自然的语言 。
第三自然段：说明什么是物候和物候学 。
提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？ 指名回答 ， 教师总结 。
（见下面板书） 草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子 候鸟去来 布谷鸟唱歌 割麦插禾 本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化 ， 写得有情有感 ， 这种手法大大增强了说明的生动性 。
本段扣住草木荣枯 ， 候鸟去来举例 ， 按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言 ， 形象生动 ， 深入浅出 ， 浅显易懂 。
提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？ 指名回答：从古代到近代 ， 从起源到发展 ， 从知识到科学 ， 言之有序 。
仔细体会说明语言的准确严密 。
许多说数量 ， 有范围 ， 不一概而论 ， 措词严密 。
植物生长 。

21、荣枯树桃花开 ， 动物的养有往来对燕子来 ， 两两相对 ， 十分严谨 ， 体现了 ___对语句的精心 ___ 。
七、小结本课 。
本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起 ， 条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题） ， 什么是物候和物候学 ， 由浅入深 ， 由现象到本质 ， 条理十分清楚 。
此外 ， 生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性 。
八、课后作业 ： 1熟读第一自然段 ， 仔细品味生动形象的写景语言 。
2掌握本文所学的六个多音多义字 。
3用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句 。
第二课时 教学内容和步骤 一、温故知新 ， 复习旧知 。
1听写上节课所学的词语 。
2指名朗读第一自然段 。
二、讲授新课 。
（）指名朗读第四、五两个自然段 ， 然后总结 。

22、段意 。
这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性 。
提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？ 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性 。
观测手段：活的仪器活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便 ， 容易掌握文中运用了举例子的说明方法 。
第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性 ， 更具有说服力 。
（二）默读第六到十自然段 。
思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？ 运用了哪些说明方法？有何作用？ 1决定物候现象来临的因素有四个： 首先是纬度（7） 第二个因素是经度的差异（8） 第三个 。

23、因素是高下的差异（9） 此外 ， 还有古今的差异（l0） 主要 （三） 次要 空间上 时间 提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？ ___？ 明确答案：不能 。

来源：(未知)

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标题：大自然的语言|2021年部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案三篇( 四 )