【设计意图】通过这一环节 ， 品味本文生动形象的语言 ， 增强学生语言感悟能力 。
让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象 。
（六）拓读 ， 学会运用 作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑 ， 你能帮他解决一下吗？ 两个月前 ， 在广州 ， 看见了玉兰花开；两个月后 ， 在北京 ， 又看见了玉兰花 。
玉兰花呀 ， 我说 ， 你走得多慢哪 。

7、！费了两个月工夫 ， 你才到了京华 。
郭沫若玉兰和红杏 【设计意图】学会在生活中运用物候知识 ， 激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情 。
结语：同学们 ， 大自然是我们赖以生存的基础 ， 它不但绚丽多彩 ， 而且奥妙无穷 。
我们只有做一个细心人、有心人 ， 才能读懂它的语言 ， 才会听懂它的倾诉 ， 才能与大自然和谐相处 。
（七）布置作业 以“大自然的语言”为题 ， 以春夏秋冬某一个季节的特点为内容 ， 写一篇小短文 ， 能适当描述“物候现象” ， 文体不限 ， 不少于300字 。
【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力 ， 训练学生逻辑思维、 ___材料和语言的能力 。
篇二 1、积累萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途等词语,掌握意思并学会运用 。

8、 。
2、了解物候的相关知识 。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法 。
4、激发学生热爱大自然 ， 热爱科学的情趣 。
5、品味本文简洁 ， 准确 ， 生动 ， 科学的语言 。
【设计理念】 读说明文 ， 重在准确地获取文中的知识信息 ， 以及 ___解说这些信息时所使用的主要方法 。
在学习中可运用摘要评析法来阅读 ， 先进行整体式阅读获取说明对象的各项知识 ， 再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点 。
【教学课时】 两课时 。
【课前准备】 搜集一些农谚 。
【教学过程】 第一课时 教学要点 朗读课文 ， 初步感知文意;
筛选主要信息 ， 整体把握文意;
划分段落层次 ， 理清文章的说明顺序;
探究局部说明顺序 ， 学习 ___说明的技巧 。
教 。

9、学步骤 导入新课：在生活中 ， 我们人类用语言来交流 ， 那么大自然呢?它也有语言吗? 展示收集的谚语 ， 学生朗读 。
问：这些谚语在告诉人们什么? 同学们 ， 以上说的都是大自然特有的语言 。
这语言到处都有 ， 睁开眼都能发现 。
请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学生朗读自己收集的谚语) 。
像这些草木荣枯 ， 候鸟去来的现象 ， 古代的劳动人们称为物候现象 。
今天 ， 让我们一起走进大自然 ， 去聆听她们的语言 。
新课讲授 一、察言观色：学生介绍竺可桢 ， 教师补充 竺可桢( ___01974) ， 浙江上虞人 ， 20世纪卓有成就的科学家、教育家 ， 气象学家 ， 地理学家 ， 被誉为品格和学问的伟人 。
1910年赴美国留学 ， 1918年获哈佛大学地学系 __ 。

10、_学位 。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、 ___研究院气象研究所所长 ， 成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人 。
1936 年起 ， 出任浙江大学校长 ， 在 ___战争的烽火硝烟中 ， 在贵州的穷乡僻壤 ， 他将浙大从一所地方性大学办成了全国的综合性大学 ， 在中国高等教育写下了耀眼的篇章 。
___10月 ， 他被任命为中国科学院副院长 。
著有 ___八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等 。
二、狼吞虎咽 1、范读课文 ， 学生听读 ， 标好段序 ， 标出难读、难记的字词 ， 初步感知文意 。
2、师提示需要积累的词语(出示小黑板) 辨别字形 ， 读准字音： 衰草连天 shui 连翘 qio 纬度 w 。

11、i 销声匿迹 xio 蓑衣 su 阻挠 no 忌讳 hu 悄然无声 qio 掌握下列词语 ， 并用词语造句： 次第 销声匿迹 风雪载途 周而复始 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息?在文中找出 ， 并概括 。
自由交流：(补充) 1、什么叫物候和物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、决定物候现象来临的因素有哪些? 4、研究物候学有什么意义? 四、摩拳檫掌 通读全文 ， 就物候学写出200字左右的解释性、简介性的文字 。
学生课堂交流 ， 师简评并指出：物候学知识散布在全篇课文之中 。
学习中应该仔细搜寻并且要将它们有条理地加以 。
在此方面养成习惯 ， 将十分有利于做读书摘要和积累专题资料 。
你们看 ， 如果我们按物候 。

12、学的定义研究的范围研究的方法研究的目的和意义的顺序来介绍 ， 不就一目了然了吗? 五、各抒己见 (出示小黑板)对这篇课文的层次划分 ， 有四种不同 ___ 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021739379.html

标题：大自然的语言|2021年部编版初中八年级下册语文《大自然的语言》教案三篇( 二 )