教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入课文
激发兴趣
以“春季校运会班级学生报名参加比赛 ， 因没有合理安排 ， 而丢失了比赛的机会”事例导入 。
倾听、思考、初步交流 。
以较贴近学生生活的事例引入课文 ， 能激发学生的学习兴趣 ， 学生的初步的交流 ， 会产生矛盾的冲突 ， 意见的纷呈 ， 有利于学生带着问题进入课文的学习 。
学习课文
掌握原理
提出要求：
自读课文 ， 什么是统筹方法?作者运用了怎样的说明方法?
散读课文 ， 圈划课文主要内容 。“统筹方法是一种安排工作进程的数学方法” 。
明确：使用了“下定义”的说明方法 。
培养学生读书必须动笔墨的好习惯 。
深入学习
懂得方法
作者是怎样给我们介绍这种方法呢?
引导学生阅读课文可抓住一些“路标”;
讲解“举例子”和“设例子”的区别;
讲清：抓住主要环节 ， 合并次要环节
1、 抓住文中的关键句 ， 给课文分段分层：“如何应用呢”——承上启下;“当然 ， 这种方法……”——承上小结 。
2、 明确本文的说明方法：设例子、配图表;并明确：“设” ， 是设计出来的例子;“举”是列出事实存在的例子 。
3、 学习“烧水泡茶”例子
各组派代表到黑板上画图表 ， 并借说自己所画的含义 。
“授之以鱼”不如“授之以渔” ， 应逐步教会学生自己阅读的习惯 ， 学会最基本的阅读方法 ， 学会概括内容 。
这一环节是本节课的重点 ， 也是难点 。可以将此环节的教学更为形象化具体化 。让学生具体明确各环节之间的关系 ， 明确其中的关键的环节 。
通过文本的阅读 ， 转化为自己动手实践的能力 ， 并锻炼了学生的口头表达能力 。
朗读课文
品味语言
范读课文11节 ， 并说明科普作品是让广大人民群众阅读 ， 语言须通俗活泼 。
体会并举例说明通俗活泼的语言特点 。
口语：走路要用两条腿走 ， 吃饭要一口一口吃(通俗)
成语、文言词汇：错综复杂、“万事俱备、只欠东风”、卑之无甚高 (活泼)
教师的范读将起到事半功倍的作用 。学生在聆听的过程中就将感受说明文语言通俗活泼的特点 。再指导学生归纳小结 ， 就将更容易掌握了 。
拓展练习
学会应用
提出生活中的现象 ， 运用统筹方法懂得在生活中运用科学：张洪每天早上起床后 ， 需要花费：淘米一分钟 ， 烧早饭八分钟 ， 漱口一分钟 ， 洗脸一分钟 ， 整理被子一分钟 ， 早锻炼四分钟 ， 然后吃早饭上学去 。
用统筹方法原理 ， 合理安排顺序 ， 设计出方案 ， 并用图表法将七件事的合理顺序表示出来：
淘米1烧早饭8
整理被子 1
漱口1
洗脸1
早锻炼4
吃早饭、上学
学生运用刚学的统筹方法知识解决生活中的问题 ， 既是将知识转化为能力 ， 又有一定的实际意义 。将自己所画好的图表讲述出来 ， 口头表达能力有得以训练 。
思路点拨
以课文中所设的例子为突破口 ， 提出要完成烧水泡茶这件事该如何安排?在同学们意见分歧的情况下 ， 先不急于回答 ， 而是适时地引导学生进入课文的学习 ， 再来对照自己原先的设计 ， 找出差距 ， 孰优孰劣 ， 说明理由 。
练习举隅
1、词语积累：错综复杂通力合作临事而迷不无裨益
2、请将下面的设例绘成统筹图表：李强每天下午放学后5点10分到家 ， 他要做这几件事：①做作业(30分钟)②烧饭(40分钟)③叠衣服(8分钟)④洗碗(2分钟)⑤整理书桌(2分钟)他必须赶上父母亲6点10分下班回来吃饭 。
3、结合日常生活、学习的实际 ， 自己设例并绘出统筹图表 。
语文《统筹方法》教学设计三
【学习目标】
1.学习合理利用时间、提高学习的效率 。
2.了解举例子、制图表在说明中的作用 。
3.用科学的眼光审视生活 ， 培养科学精神和科学态度 。

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标题：教学设计|小学六年级下册语文《统筹方法》教学设计教案( 二 )