《河中石兽》是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说 。本文语言简练，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣 。下面就是小编给大家带来的部编版七年级下册语文《河中石兽》教学设计范文，希望能帮助到大家!
语文《河中石兽》教学设计一
教学目标：
1、知识与能力
(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法 。
(2)培养阅读浅显文言文的能力 。
(3)品味文章的写作特色 。
2、过程与方法
在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容 。
3、情感态度与价值观
(1)理解“实践出真知”的道理 。
(2)培养学生的科学精神 。
教学重难点：
1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法 。
2、难点：理解实践出真知的道理 。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
从前，有一条河边有座寺庙 。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中 。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案 。
二、新知探究
1、作者简介：
纪昀，字晓岚 。乾隆十九年(1754)进士 。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士 。因获罪遣戍乌鲁木齐 。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大 。著有《阅微草堂笔记》等 。
2、朗读课文
(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍 。
(2)再次朗读，读出句中停顿 。
(3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章 。
(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究 。
三、交流展示
请学生翻译课文 。
四、综合运用
1、通假字
曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具
2、古今异义
(1)二石兽并沉焉 。.
【教学设计|七年级下册语文《河中石兽》教学设计范文】古义：一起今义：并列
(2)阅十余岁 。.
古义：经历今义：阅读
(3)是非木柿 。.
古义：这今义：判断动词
(4)盖石性坚重 。.
古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物
(5)但知其一 。.
古义：只今义：表转折但是，却
(6)尔辈不能究物理..
古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科
(7)河干.
古义：岸，水边今义：水分不足，干燥
3、一词多义
去：岂有为暴涨携之去离开
相去甚远已距离
为：岂能为暴涨携之去被，介词
必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词
众服为确论认为，动词
如：如是再啮像
如其言按照
之：
闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事 。
沿河求之代词,代石兽 。
一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点 。
当求之于上流代词,代石头 。
其反激之力结构助词，的 。
至石之半结构助词，的 。
求之下流代词,代石兽 。
求之地中代词,代石兽 。
然则天下之事结构助词，的 。
4、词类活用
棹：名词用作动词船桨，划(船)
暴涨：动词用作名词，洪水 。
五、整合提升
复述故事 。
六、检测巩固
完成课后思考与练习一
第二课时
一、情景导入
概括文章主要内容 。(复习导入)
二、新知探究
1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)
2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?
三、交流展示
2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?
庙僧：
第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙;
讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 。
所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误 。
老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断 。既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽 。
四、综合运用
分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度
寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度 。
讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度

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