校长进课堂·国内外丨合理的反复“动机”让互动课堂更有张力记教师PK大赛——雅思Part2听课有感"

校

长

说

18年1月新东方厦门学校举办了教师教学pk大赛，从教研培训，到抽课讲练，再到最后教学pk，让优秀的教师展示自己的教学片段给大家观摩学习。通过这一系列有序的教研动作，真实还原实际课堂的体验和效果，以此来监督教师的教学授课质量及教学氛围的提升。

教师教学PK，全面备战寒假课程

寒假和暑假一直是新东方老师最忙碌的时候。很多同学选择这时候来新东方学习提高，为自己充电。在寒假来临之前，新东方老师们也投入到提升教学质量的培训里，确保高质量地为学生们的寒假保驾护航。

在1月的教研月中，各个教学部门首先组织教研组内的教师进行小范围竞赛，选拔出一批优秀教师参加学校最终的授课比赛。赛课的内容，是随机抽取寒假课中老师们将会涉及到的讲课片段，真实还原实际课堂的体验和效果。

国内外专场的授课中，老师们对于托福、雅思等考试的教学，很大程度采用了

互动式体验教学

的方法。对于互动式体验教学方法感受，会在后面几篇听课记录中详细介绍。

今天先和大家分享国内外考试部雅思教师郑映荷老师的讲课。

郑映荷老师的雅思课

郑映荷老师毕业于复旦大学，在雅思考试中取得了

8.5分

的高分，其中听力、阅读均满分。更难得的是，雅思口语
也同样取得了8分
的高分，这样的优秀成绩在雅思考生中实为少见。

在雅思教学，尤其是小班互动教学的课堂中，老师自己的英语考试功底格外重要，因为老师讲授的方法，必须经过自己的亲身实践，才更有说服力。

郑映荷老师在赛课现场

这堂课，郑老师为学生讲解雅思口语part 2部分的答题技巧。

老师引入了“

我的朋友Mary

”作为一个虚拟考生形象。这样更加直观的给学生展示part 2回答过程中出现的问题。

接下来老师通过“

Mary的考试经历

”做一个错误的示范，让同学们通过“

挑刺

”的方法来复习基本要求和常见错误，比如审题要注意时态、有一分钟的准备时间、回答问题时要给出细节等。

这里的“刺”是有难度梯度设计的：所有同学都能点出Mary的答案内容不足，一部分细心的同学能指出缺了引入和结尾，只有极少数同学可能会发现时态上的错误。

通过互动课堂的方式，学生对于part 2答题过程中容易出现的错误印象非常深刻。

在引导同学们总结出正确的答题方式后，她又示范Mary第二次回答雅思part 2问题的表现，并让同学们对照给出评论。对于程度较好的同学，这是一个锻炼听力和复述能力的机会，而基础较弱的同学可以借此机会再一次巩固Part 2的易错点。

通过文本长度对比可以明显地看出Mary的表现有了较大的提升，但内容还是不够丰富，同学们较快地想到用举例来扩充内容。接下来郑老师给出加入例子后的版本，并讲解如何加入生动形象的例子来充实自己的答案。

通过互动课堂的讨论，老师收集同学们的回答并且记录下来，再与Mary最初的表现对比，让同学们充分掌握了这个知识点。

合理的反复“动机”设计

让互动课堂更有张力

通过这堂课的观察，我们发现

这堂课的亮点在于讲解知识点的反复

。其实绘画、音乐大多需要一个动机（motif），在反复中动机得到发展

（如果有看过网易公开课中的一门耶鲁大学《listing to music聆听音乐》的课程，就能更好的理解什么叫做反复动机）

。在教学这门艺术中，动机的使用也是很有益的。

如果把一堂课看成一个乐章，“Mary的回答”就是这首曲子的动机，在Mary反复考雅思的过程中，动机以不同方式出现，层层推进课堂内容

。

合理的反复“动机”设计可以让互动课堂更有张力，较好地帮助学生集中注意力

（儿童故事中多有反复：“三兄弟”、“三个愿望”、“三打白骨精”，对动机重现的期待似乎是从来都是人类保持注意力的关键之一）

，更能使教学主线明晰，便于学生整理原本零散的知识点。

课堂观察员—吴晓飞

新东方厦门学校校长

毕业于南京大学

新东方集团20周年功勋教师

授课老师—郑映荷

英联邦项目雅思课程教师

复旦大学学士毕业

雅思 8.5分，听力、阅读满分，口语8分。

授课条理清晰，注重基础、沟通及换位思考，善于从课堂反馈中挖掘学生潜在不足。

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