中国新闻周刊|不说“假话”写不了作文，语文教育哪里出了问题？中小学阶段是一个人构建自己精神花园的

中小学阶段是一个人构建
自己精神花园的时期
在漫长的人生中
这个精神世界将是一个人内心的栖息之所
这才是包括语文在内的中小学教育
本应该有的影响和力量所在

5月30日，陕西西安市，陕西师范大学御锦城小学四年级8班的班主任杨老师文图并茂点评学生作文。图/视觉中国
作文教育，如何超越应试？
“在日常教学过程中发现，学生的日常写作、学术写作等方面存在严重缺失，主要表现为语言表达不够精准、结构不全、逻辑不清，影响到学生与教师的日常沟通以及国内外学术交流。 ”南方科技大学人文社会科学学院院长、原北京大学中文系系主任陈跃红对《中国新闻周刊》说。
在高考指挥棒的作用下，语文考什么、怎么考、如何评分，不可避免地影响着中学生写作教育。从高校学生实际情况来看，陈跃红认为，中学语文教育还是在以文学性为导向，无法满足多数理工科专业的实际写作需求。大学写作通识课的重要任务之一，就是要给中学作文教育纠偏。
千文一面
“学生写作文给人一种什么感觉呢？就是不说假话都不能活。 ”网红语文教师韩健对《中国新闻周刊》说，她曾任北京师范大学第二附属中学项目实验班班主任，现在是一名自由职业者，在视频网站B站投放了二百余条教学视频，很多人是从视频“《甄嬛传》里的文化常识”开始认识她的。
2019高考语文全国卷三出的是漫画材料作文，画中写道，毕业前最后一节课，老师说：“你们看看书，我再看看你们。 ”网友直呼“回想起师生情”“瞬间泪奔” ，然而只有深入学校的人才知道， “多少孩子对老师‘恨’得牙痒痒。 ”韩健开玩笑说。
“假话作文”在小学阶段就已经出现。 “今天天气很好，又到了激动人心的时刻，下午班主任带我们去参观科技博物馆……充实的一天结束了，我们期待什么时候再去一次呢？”朋友拿来女儿的作文让董玉亮评价，董玉亮在北京大学附属中学教了近二十年语文。董玉亮把小孩叫到跟前，问了两个问题，原来活动当天雾霾严重，小孩一点也不愿意去，之所以写假话，是因为“这样写，老师给高分。 ”孩子对董玉亮说。
小学生作文中，以天气来开头时，最常用的3个意象是“蓝天、白云、太阳” ，加点修饰，就变成了“蔚蓝的天空、漂浮的白云、金灿灿的太阳” ，如果能再加一个比喻就更好了。 “这都是公式。 ”非虚构写作孵化平台“中国三明治”创始人李梓新说， 2017年起，他还开设了少年三明治写作课程。李梓新举例说，不仅写作格式被“开头-中间-结尾”的模式框住，语言也被框住，儿童作文中时常看到“欣欣向荣”“热烈”等报告用词。
一些题目看似让写生活，但实际并没有鼓励孩子去观察真实生活、抒发真情实感，孩子为了套题会去编造，这在作文评价体系里是被默许的。 “小孩不知道该如何自然地贴合题目、又拿到高分，这很拧巴。 ”李梓新认为，传统作文教育没有鼓励孩子打开感官，过多停留在意义上，结尾要点题、升华，孩子变成了相对呆板的模式化好词好句的组装工人。 “某种意义上，已经是对写作兴趣的全面扼杀了。 ”李梓新说。
韩健曾被山西省一所县城高中邀请去作语文学习讲座，当地老师见到她就说， “韩老师，帮帮忙，有没有特别好的写作套路，像晋南一些高中用了六段式写作法，这两年语文成绩特别好。 ”
“六段式”的套路是，第一段关联材料话题，第二段提出中心论点，中间三段阐述分论点，最后一段总结。 “其实是一个很好的写作结构，问题在于老师只教了表面的技术，没有训练内在逻辑。 ”这样做的问题是，文中抛出一个观点，然后扔在那不管了，观点句后面的内容使用排比、引用等修辞，读上去十分优美，却不知所云。韩健带班时会特意告诉学生，更应注意文章内在逻辑的流动，用案例、数据等论据把观点固定住，使整个逻辑链条一环扣一环，很多学生第一次听到时是很不理解。