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中国儿童资源(儿童教育)
做一个小调查。作为一名幼儿园教师，你通常以什么作为制定教育活动的依据:
不知道大家的选择是什么，但其实以上选项都各有千秋，能综合运用的才是好的幼师。
今天，幼儿园老师想和大家深入探讨一下“结合部分本土资源”开展教学活动的选项之一——利用“本土化资源” 。
有哪些本地化资源？
本土化资源，听起来并不太难懂，很容易和地方特色、地方传统等词汇联系在一起。其实并不局限于“场所” 。幼儿园附近的自然资源和社区资源也可以归为本地化资源。
《幼儿园教育指导纲要》(试行)提到:
充分利用社会资源，引导孩子切实感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发孩子热爱家乡、热爱祖国的感情。
充分利用社区的自然环境和教育资源，拓展孩子生活学习的空室。
大纲中的两句话提到了各种类型的本土化资源，如社会资源、具有家国特色的资源、自然环境资源、社区资源等。
看，无论是商场还是幼儿园附近的公园；继承了当地的技能和食物；幼儿园本身的硬件和环境其实都可以算作本地化资源。

图片:Pexels
本地化资源有什么优势？本地化资源随处可见，那么它有什么特别之处，值得探究成为教友和优秀资源网的内容呢？事实上，使用本地化资源有很多好处:
1.本地化资源是孩子熟悉的资源。
在大多数活动之前，老师通常需要让孩子做好体验的准备。开展活动时，也需要一个引子，调动孩子的经验，顺利地把孩子带入老师预设的情境中。
但是本地化的资源有一个独特的优势——孩子们很熟悉。比如幼儿园附近孩子放学后经常去的小吃店，以及当地家家户户都会看的电视节目，这些孩子都已经很熟悉，有很多经验。他们的活动不仅更顺畅，而且往往会从孩子那里引出更多有创意的内容。

图片:Pexels
2.本土化资源有利于教师的全面教育。
本地化资源来源于现实，立体而丰富。它不依赖于美术领域，因为我们观察一个真实的东西，然后让孩子们画一幅画。本地化资源开发的教育，非常方便教师发挥教育的综合性。
例如，我们可以很容易地指出语言、艺术、科学、历史和文化等。在开展教育活动中从上海的特色小吃“南翔小龙”说起。

图片来源:本报
3.本地化的资源在国内的男女同校中并不突兀。
很多家长抱怨幼儿园老师布置的作业太烦人，很大一部分原因是这些作业太“突兀” 。让城市家庭找到桑叶和上亿粒大米...这些“经典案例”暴露了这个问题。
本地化的资源不仅孩子熟悉，家长也熟悉。一些基于本地化资源的家园共育活动，会更容易被家长接受，也更容易合作。

图片:Pexels
4.利用乡土资源是开发乡土课程体系的基础。
中国学前教育工作者优秀资源网的很多作者心里都有一个遗憾。说到成熟的课程体系，我们首先想到的是国外的蒙台梭利、瑞吉欧、华德福，但很难一下子想到同样受欢迎的课程体系。
其实，蒙台梭利教学法源于她在精神科门诊处理特殊儿童的经历；里约起源于意大利的那个小镇，他们也来自于自己的“本土资源” 。
利用本土资源，巧妙开发课程，是我们构建自己本土化课程体系的之一步！

图片:Pexels
如何利用本地化资源？作为幼师，如何利用本土化资源？我们建议这件事分为三个部分:肯定、发现、整合等等。
1.肯定本地化资源
首先是观念上的转变。老师不能把“利用本地化资源”当成任务或负担，从而敷衍了事。
教师要从儿童的角度认识到本土化资源的教育意义；从我们自己的角度，也要明白这种教育是“先苦后甜”的。现在为后续教育的顺利开展做更多的准备工作。
2.发现本地化资源
其实在现代，收集信息真的是一个老师必备的能力。为什么有的东西自己半天都找不到，有的东西却能一下子找到？这就是信息搜集能力的差异。
要发现本土化的资源，老师需要全方位的听，全方位的看，有时还需要一些“野路子”:
1)打开大众点评/美团/饿了么？看幼儿园附近的高分店铺。
2)参观当地博物馆，了解家乡文化。
3)关注本地生活微信官方账号，了解家乡最近的活动。
4)通过非物质文化遗产网等网站了解。
......
但是，重要的是提高自己的信息搜集能力，不能只用百度~

图片:Pexels
3.整合本地化资源。
虽然本地化资源丰富，但是大部分都是面向成年人的。幼儿园老师需要重新整合设计，才能应用到学前教育中。
设计活动时，请注意以下事项:
1)符合孩子的年龄特点。
2)符合儿童的实际发展情况，
3)结合园本课程和当前教学主题。
4)注重合作性、综合性、系统性、趣味性。
比如小朋友都喜欢甜品，去甜品店逛逛或者请甜品师来幼儿园现场就很好，充分抓住了小朋友的兴趣；再比如，在逛公园时，老师可以鼓励孩子用画笔记录风景，组织孩子在公园里做运动游戏，引导孩子在公园里与其他人交谈，这就是综合性的体现。
看一个简单的例子:
参观一家中药店
这几天口袋幼儿园的大班在教“我是中国人”的主题。在“了解中国传统文化”部分，班上的唐老师想给孩子们展示一下中医。
唐老师在幼儿园里逛了逛，发现真的有一家很大的中药店，于是灵机一动，带着孩子去逛了逛。......
准备工作:
1.开展中医相关的集体教学活动，帮助孩子建立对中医的初步印象，培养孩子对中医的兴趣。
2.在角落活动中投放一到两个与中医相关的游戏，如阅读中草药卡片等。
逛中药店:
1.提前约好中药店，邀请店员给孩子介绍店里的一些药材和工具。
2.让店员出示一些中草药，让幼儿闻一闻，摸一摸，画一画。
3.参观前，注意和孩子强调规则。未经同意不能随意触摸药材或工具，认真听店员解释。
4.参观时注意安全。
分享和总结:
1.组织孩子们分享交流自己绘画的重要性。
2.带领孩子们回忆他们在中药店看到的东西。
3.在角增加一个新的中药店区域。
经过这一系列的活动，孩子们对中医传统文化真的很感兴趣~

图片:幼儿园口袋APP发布者:蓝青
优秀的本地化资源案例
事实上，中国很多地区的幼儿园都利用了当地的资源，开发了优秀的课程，甚至形成了独特的课程体系。让我们来看看！

山东作为儒家文化的发源地，一直以来都有着浓厚的文化底蕴，形成了鲜明的地方文化。
作为山东省东营市的县城，利津的名字如今在中国幼教界已是家喻户晓。利津第二实验幼儿园赵园长在课程游戏化的过程中融入了当地的民俗游戏和民俗文化。经过十余年的探索，“理金游戏课程模式”在中国成功落地生根。

图片:利津县第二实验幼儿园

凹凸不平的地形造就了云南多元的民族。作为中国民族最多的地区，民族文化渗透在这里的每一个角落。
昆明市人民幼儿园园长邢独具慧眼地发现了这一优势，将民族文化教育融入到生活教育中。传统民族游戏，参观少数民族村落，体验传统技艺.................................................................................................................................................................

图片来源:昆明市人民幼儿园

早在25000年前，先民就生活在河南安阳。作为中国八大古都之一，中国最早的文字甲骨文就出土于此。
但恐怕很少有人尝试过将甲骨文融入幼儿园课程。但河南安阳北关区直幼儿园园长高静就是这么做的。他不仅通晓甲骨文，还将甲骨文融入教学的各个领域。这里的孩子是有民族自信的孩子。

图片来源:河南省安阳市北关区幼儿园
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