什么是教学模式什么是教学模式? _小知识

教学模式一直都是一个热议，但又绕不开的话题。
现在,我们必须弄清楚的是：教学到底有没有模式?需不需要模式?我们如何学习运用教学模式?
简单地说，教学模式就是教学的操作程序、流程、环节和组织形式。是在一定的教学理论、理念指导下，为达到一定的教学目标，为教师进行课前教学设计和师生开展课堂教学活动而建立起来的课堂基本结构。
我本人一贯反对教学无模式论。实际上在每一个历史时期，在每一个国家都存在有教学模式。
从中国古代的孔子授学，私塾教学，就有了基本的模式：“讲—听—读—记—练” 。班级授课制度的实施后，夸美纽斯提出了以“感知—记忆—理解—判断”为程序结构的教学模式。新中国建立之初，苏联的凯洛夫提出 “五环节教学模式”：组织教学——检查复习——讲授新课——巩固练习——布置作业，时至今日，在教师的教案里和课堂中仍然不难寻到它的影子。而地位很高，很难动摇地复习旧知—激发动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—作业辅导教学模式，依然在顽固的沿用。

文章插图
新课程下的教学模式更是百花齐放，百家争鸣，一度出现了模式的泛化、滥化现象。近期，我看了一位特级教师的四节课堂教学实录，对比之后发现，这四节课虽授课内容各不相同，组织形式也不尽一样，但大的教学操作环节和程序基本相同，轻松导入—解题、作者简介—阅读课文—解决字词—问题引导—阅读、思考、交流、互动、总结提炼—拓展迁移。这是不是教学模式呢？我认为是。
至于说，这些教学模式好不好，我不好发表意见，也自觉没有那样的水平和能力。但通过以上分析，我认为教学有一定的模式。
践行课改的过程中，我相信绝大多数教师和我的感觉一样，一方面是对新课改理念的学习内化好远远不够，思想观念、行为意识一时难以转变，另一方面是新课改理念下如何操作的问题依然困扰着我们。陕西校长培训学院的梁朝阳教授说：“思想是个核武器，过程方法是个冷兵器” ，也就是说，思想观念很重要，但过程方法同样也重要。课改实际上对我们来说是摸着石头过河，堆在我们面前的只有一大堆的理念、理论，但到底如何做大家却很模糊。
新课程改革的显著特点就是转变学生的学习方式，大力倡导自主、合作、探究的学习理念。但践行这一理念，我们到底该如何操作？摸索、寻路的过程中，许多学校找到了突破问题的出口，逐渐形成了自己的特色和模式。

文章插图
最有代表性的有杜郎口中学、东庐中学、洋思中学、后六中学、静安交院附属学校等等。他们的教学模式虽各具特色，但有一个共同点，那就是都有较强的操作性和清晰的教学流程，通过相对固定的教学流程和环节，将学生的自主、合作和探究融入到教学结构之中。
虽然，不少人对这些学校的教学模式都抱有警惕的心理，甚至抱有敌意，公开或不公开地进行批判，但我们必须都客观地承认，这些学校在新课程理念下所创立的教学模式，对学生自主性、自信心和学习能力的培养还是功不可没的。
这些教学模式的产生一定程度上说，解决了新课程理念下“教”与“学”位置转变的问题，也给了我们在不知道如何做的情况下一些参考，一些启发。至于说，这些模式存在这样那样的弊端，我们学习过程中也出现了这样那样的问题，那是另一个话题，另一码事。
我们只能肯定地说，教学特别是新课程理念下的教学，的确需要一个符合我们自己实际的基本操作模式。纵观中外教育发展的历史，每次课程改革都是在诸多教学模式的相互作用下推进的。我们需要一个自己的模式。需要好的教学模式引领广大教师落实新课改精神，使教师有法可依、有章可循。

什么是教学模式 什么是教学模式?

什么是教学模式什么是教学模式?