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那么 , 我们如何学习和建立自己的教学模式呢?
首先 , 我们清楚 , 教学模式只是相对的 , 而不是绝对的 , 没有一种模式可以包打天下 。每一种教学模式都有其指向性 , 都是围绕着一定的教学目标而设计的 , 而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件 , 不存在对任何教学都适用的普适性的模式 , 适合的才是最好的 。
现在的问题是 , 我们在学习时过于夸大了教学模式的普遍适用性 , 认为某一教学模式可以适合所有的学校 , 所有的学科、所有的年级 。实际上 , 就教学模式本身的指向性特点而言 , 已经说明了根本就不可能有一种模式能够适用于所有的学校、年级和科目 。适用 , 那也只是相对而言的 , 在特定的学校 , 某一年级 , 某个学科 , 或者某个教学内容方面具有普适性 , 但决不可能出现普遍适用的教学模式 。
“教学有法 , 但无定法 , 贵在得法”这个观点 , 我相信绝大多数人都是普遍赞同的 , 就是说教学应有一定的规律可循的 , 但又要根据教学目标、内容、情境和对象的不同适时的变通和调整 , 适合的才是最好的 。教学是一个复杂 , 多变的动态系统 , 这一特征决定了教学中不可能有一成不变的套路和模式 。因此上说 , 教学需要一定的规律、程序和环节(模式) , 但同时也需要教师在执教过程中的艺术变通 , 从而达到教学技术和艺术的高度统一 。

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但实际上 , 我们在推行课改过程中的最大的阻力却并不是方法和技术 , 而是学校领导和教师的思想观念和行动力 。观念不变什么都变不了 。没有行动力 , 一切都是空谈 。怕就怕学校领导思想顽固不化 , 抱着手中“教师苦教 , 学生苦学 , 领导苦管”这棵救命稻草不丢 , 不管什么样的思想、理念、方法都难以打进头上的金钟罩 。对于课改信心不足 , 动力不大 , 一知半解 , 飘摇不定 , 盲目追风 , 人云亦云 , 浅尝辄止 , 遇到一点困难就退缩 , 遭到一点挫折就改道 , 等待观望 , 走走停停 , 摆摆架势 , 等等样子 。我想 , 只要学校领导、教师的思想观念能够彻底转变 , 能够把思想统一到课改上 , 并能够扑下身子 , 静下心来 , 下定决心 , 克服万难拿出实实在在的行动 , 适合自己的方法一定能够找到 。
在摸索推行课改的进程中 , 学习参考一些教学模式和好的做法很有必要 。学习和借鉴可以大大缩短我们迷茫摸索的时间 , 可以给我们启示、启迪和创新思路 。但我们必须要有一个统一思想、转变观念、学习借鉴、实践操作、修正完善、总结提炼、逐步推广的规划和思路 。不能盲目地搞 , 更不能东一榔头 , 西一棒子的混乱地搞 。

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第一、统一思想 , 转变观念是首要的 。但统一思想 , 转变观念的前提是领导层必须要下定决定 , 有克服万难的思想准备 。通过专题会议、主题培训、专题讨论、课改新理念演讲、课改研讨、交流学习、参观名校、专家引领等形式逐步转变和统一学校领导、教师的思想观念 , 而且这些统一思想的方法和途径并不是一蹴而就的 , 而是要贯穿在课改推行的整个过程 。
第二、广泛学习借鉴课改明星学校好的理念、做法和运行机制 。甄别、提炼、总结、归纳一些符合自己的东西为自己所用 。
第三、学习借鉴和普遍推广 , 不求一刀切 。不同的年级 , 不同的学科 , 可以选择不同的教学模式 , 不论选哪一种教学模式都必须以有效和实效为前提 , 必须符合新课改理念 。教学模式的选择权应交给年级和学科组 , 交给教师自己 。学校要做的工作就是思想、理念引领 , 管理、推进、指导、服务、提供支持和保障 , 排解困难 , 搭建平台 。
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