小学科学研讨会发言稿研讨会发言稿( 三 ) _研讨会

上课前五分钟，我让同学们先复习一下上节课的内容！把上节课的知识点单独列出来，让学生复习背诵，在同一个地方互相检查！之后老师随机选了两三个同学！巩固理论学习，一定要记住知识要点！之后再开始新课，上新课的时候注意理论的及时学习和记忆！
说到小灯泡的结构，我结合科学活动手册！要求学生快速写下小灯泡各部分的结构名称，然后开始背1~2分钟！然后随机查一个同学！在讲如何让小灯泡亮起来的时候，我又把知识点展示了一遍。如果你想要一个小灯泡发光，你必须有电池，小灯泡和电线！让学生马上开始记忆，一分钟提问？做简单电路的实验时，我会把知识点再展示一遍！一个简单电路的组成部分是什么？同学们先举手回答，然后我整理给他们看。一个简单的电路由四部分组成:电源，如电池，电线，开关和电器，如小灯泡！让学生马上背诵。交叉核对后，老师会立刻随机问两个学生。
做实验有这样的问题，因为不是每个学生都有一套实验设备！有的同学在没有实验设备做的情况下胡说八道或者搞小动作！不仅会影响实验，还会让课堂纪律显得有点混乱！所以在做实验的时候，如果配合不是很强的话，那我就要求暂时没有做实验的同学，在那里背诵和记忆当前课的知识点，下课的时候老师要检查！
比如用简单电路做这个实验的时候，我要求学生按顺序做实验。如果不是让学生做实验，就要仔细观察实验用的是哪些仪器。它是如何连接的？随时把知识点记在心里。下课的时候，每个小组都要抽查并背诵！
这样做的好处是，每个学生每时每刻都有事情做，同时有老师在那里等着检查，所以大部分学生都能记住知识点，学习科学理论，没有时间说话和坐立不安。这样不仅课堂纪律好，理论也能尽量学得好，记得好，还能帮助实验有条不紊的进行！两者相互依存，相互促进，共同提高！
第三，加强实验创新，从学生身上找到创新的闪光点。
实验创新的科学思路，实验创新的设想！在这节课的教学设计中，如何进行实验创新，融入爱国主义教育？也是我在思考的问题。怎么加到这个理科班？我是这么想象的！
很多老师都教过《点亮灯泡》这一课，很多都在公开课上教过。那么结合当下社会发展的创新在哪里呢？在自己提前做实验的过程中，发现了一个问题。即使我用了配套的小灯泡，小灯泡也经常不够亮，严重影响实验观察！我猜很多时候，是因为导线、灯座之类的部分电阻过大，导致小灯泡亮度不够，影响实验结果！我做过很多实验，有时候我的电路连接都没问题，设备选型也没问题。一个新的1号电池，配一个1.5V的小灯泡和新电线，经常小灯泡还是不亮或者不够亮。排除其他原因后，工作方式只有一个，就是串联一块电池，问题马上解决，小灯泡亮了。而且很亮，实验效果很好。
如果电池没有串联，有两个办法，一是更新实验设备，二是网上买可变电阻，通过调节电阻让小灯泡变亮！但是以上两种都不方便，不实用！有没有可能在不影响测试结果的情况下，利用现有设备让小灯泡变亮？于是我就想，把电池串联起来，提高电池的电压，别的都不需要改变，只要改变这一点，那么小灯泡就会明显的亮起来，方便观察实验效果！当然，我知道这不符合操作规则，容易误导学生。这个操作超过了小灯泡的额定功率，时间长了会烧坏的！不过，实验做的时间短也是可以的！
所以，我在这里犹豫。让我们不要串联电池。结果学生上了这堂课，很多同学也发现小灯泡不够亮，有时候亮了也看不见，影响了学生的观察实验。没有别的办法，我就教他们把两节电池串联起来，然后看小灯泡亮不亮！果然学生们用了这个，实验效果变好了。灯泡比以前亮多了！这让我想起了另一点。扩大实验时，只串联两节电池，然后同时点亮两个小灯泡，这样就有足够的电压驱动了！
在学生们用电池串联完成所有实验并取得成功之后！在结论的时候，我跟同学说清楚了，这是有风险的，这是没有原始科学理论支持的。非常容易烧坏灯泡，损坏实验仪器，造成安全事故。现实生活中不能这样！说清楚这一点，我认为不能挫伤学生的积极性。鼓励学生做这样大胆的尝试是好的，但是一定要注意安全！
如果我们总是执着于原有的一些规则和原则，而没有勇气去改变它们，那么创新呢？
在这一点上，我很自然地引导学生认为一块电池的电能不够。当我们把两节电池串联起来，电能会变大！电池串联多了，那么电能会更大吗？就像人一样，每个人的力量都是有限的！两个人团结一心，力量是不是变大了很多？同学们再设想一下，如果有更多的人串联起来，团结在一起，一起做一件事，那么力量会更大！

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