杜威说:教育即生长 。是一个人的社会化成长 。
可是在这个成长的过程中,教育者到底应该如何培育 , 又应该多大程度地干预 , 始终是一个非常微妙的问题 。培育太少,无法生长;培育太多,则如同揠苗助长,终究非长久之计 。
Kurt Hahn说:教育即体验 。教育就是创造自我发现和自我发展的体验 , 从而让人有信心和韧性去持续改变 。所谓“体验”,简而言之是指通过实践来认识事物 。“体验教育”就是教育对象在实践中认知 。明理和发展 。这里的“体验”至少应包括两个层面 , 即行为体验是一种实践行为,是亲身经历的动态过程,是学生发展的重要途径 。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化 。升华的心理过程 。两者是相互作用 。相互依赖的,对促进少年儿童的发展具有积极作用 。体验教育既应注重教育活动的形式与过程 。更注重少年儿童这一实践主体的内心体验 。它要求少年儿童用“心”去体验,用 “心”去感悟,引导他们在体验中把教育要求内化为品质,外显为行为 。
也就是说,教育的中心不仅仅是传道受业解惑,教育者的中心职责也不是备课上课 。而是:创造学生自我发明和自我改变的体验,从而让他们能够实现自发的和持续的终身发展 。
而受教育者的体验 , 或者说经验,才是教育的核心 。如果不能创造自我发现和发展的体验,即使更多的授课和批评,也并不意味着是在“教育” 。
教育应是一场美妙的发现之旅,在其中 , 教师发现学生的潜能,激励其发展,学生积极发现自我,实现自主成长 。每位学生都是一个宝藏,期待教育者去发现、挖掘 。教育者要耐心寻找每个学生的特质,只有充分发现受教育者,认识到受教育者的能力基础、特长、潜能和兴趣,才能激发其学习的积极性,了解是发现教学的基础 。
【教育即发现】
教师多一双发现的眼睛 , 世间便多一份花朵绽放的美丽 。
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