如何避免幼儿教育小学化？_生活广记

幼儿教育小学化倾向是指将小学办学的理念、管理模式、评价等融入在幼儿教育的教学实践中，并且使这种教学形式变得趋于常态和普遍。幼儿教育小学化的现象随着民办教育的兴起多年来已经存在，这种现象的存在与家长期望过高、幼儿园的办学条件不具备、保教人员的专业素养缺乏都有很大的关系。这是对应试教育的迎合，并没有真正从幼儿的身心发展入手，做好幼儿的心理建设，采取必要的措施，势在必行。
一、加强幼儿教师专业素养
教师的专业素养和职业规范直接影响幼儿的保教质量，加强幼儿教师的专业化十分有必要。幼儿园教师随着社会的发展得到了社会各界普遍的关注，政府也为民办幼儿园提供了更多的培训学习的机会，应当多组织教师参观学习示范性幼儿园，及时学习先进的教学方法和教学理念，促进自身能力的提升。身为幼儿教师要学习积累保教经验，向有经验的保教工作者学习，完善自身的实践操作能力。同时，教学后要及时进行反思，根据幼儿在园的表现进行分析，找寻其中存在的问题，并且探究改进的办法。
二、师幼之间建立平等的关系
幼儿在幼儿园的生活，安全问题排在首位，所以，班级的常规就显得十分重要，但是，有些教师对此的理解有偏差，在制定班级常规工作的时候就会按照小学的要求来。例如，要求幼儿对教师的话必须服从，上课时要求幼儿坐端正，不许说话等，这些要求对于年龄较小的幼儿显然是不符合幼儿的天性的。因此，幼儿教师在做好班级日常规范的同时，需要与幼儿建立平等的关系，不是幼儿完全听从于教师，而是要两者之间的互相尊重。另外，对于中班、大班的幼儿，教师在制定日常规范的时候，可以与他们共同讨论，然后教师筛选出较为合适的，这种方式培养了学生自我管理的能力，这对学生适应之后的小学生活打下基础。
三、推行素质教育、强化教育理念
幼儿园小学化倾向的产生，在于幼儿园及教师没有把素质教育作为学前教育理念来落实。幼儿阶段的教育对他们之后的发展都有很大的影响，是学校教育和学生终身发展的基?。?所以，有必要在学前教育就做到对素质教育的贯彻执行。学前教育与小学教育是两个不同的教育领域，教师在教学实践中需要不同的理念作为指导标准，如果教师的教学不能按照素质教育的要求来进行，那么幼儿教育的内容必然是不科学的。
四、正确宣传幼儿教育的宗旨
现阶段很多学前教育机构在宣传幼儿教育教学上存在一些片面、错误的引导，比如，我们幼儿园的孩子15天认识1000字，大班会100以内加减法等，导致家长感觉“我家孩子不学，小学就跟不上” 。因此，幼儿园一方面要坚持科学的办学宗旨，不曲意迎合家长，另一方面，要做好与家长的沟通工作，多与家长进行沟通，解决家长在育儿方面的疑问。具体上，幼儿园可以利用家长开放日、亲子运动会、园区宣传等，向家长、社会普及新的教育观念，帮助他们纠正错误的认知，向家长介绍孩子在幼儿时期的发展规律，给他们提供一些提前学习的案例，帮助家长认知的改变。幼儿园还可以开展相关的讲座，让家长明白幼儿时期教育的关注点，在这样的宣传下才可以实现更好的家园共育。
五、正确做好幼小衔接工作
防止幼儿教育小学化倾向，并不是要分裂两者之间的联系，而是要进行正确的幼小衔接教育，做到两者的科学结合。那么，在幼儿进入大班后，园区可以与小学进行沟通，让幼儿走进小学，进行一日参观体验，了解小学的上下课方式，学习的氛围，通过这些让他们对将要到来的小学生活，有一个心理准备。教师也要在每天的园区活动中，培养一些与幼儿年龄相符的学习和行为的习惯，例如，让学生知道上下课的铃声，下课大家应该做什么，教师可以布置一些口头的作业让学生来完成，让学生养成自己做事的习惯。当幼儿具备了这样的心理准备，掌握了任务意识，即使没有提前学习小学知识，进入小学也一样可以跟得上。
总而言之，幼儿教育应当淡化小学阶段的学科教育，教师的教学主要注重幼儿的成长需要，更多的关注幼儿的身心发展，对幼儿成长中遇到的问题予以指导。对幼儿关注点的转变，有利于幼儿健康、自由、快乐的成长。政府和教育部分要严格把控幼儿园的教育问题，防止出现小学化倾向，让幼儿教育回归本位。
幼儿教育小学化现象研究论文3篇幼儿园教育应该去“小学化”?，去小学化到底指的是什么？下面就我们来针对这个问题进行一番探讨，希望这些内容能够帮到有需要的朋友们。
不清楚从何时逐渐，幼儿园“小学化”水平变成了点评幼儿园优劣的规范，“不许孩子倒在起跑线上”变成了家长们的教学理念。这2年，幼儿园去“小学化”的呼吁越来越大，教育部也下了确立的要求。
依据教育部的精神实质，幼儿园不可专家教授汉字拼音、认字、测算和英文等小学环节的教学内容。从今天开始，幼儿园要教会孩子下列内容：1、教会孩子适应新环境；2、教会孩子一同生活；3、教会孩子单独生活；4、培养好的读书习惯；5、教会孩子姿势发展趋势；6、教会孩子处理争议；7、培养规律性的生活习惯性；8、学习培训礼貌待人；9、学习培训保护自己；10、教会孩子乐观向上。
从这一些内容看来，幼儿园环节要更重视孩子的生活和人际交往能力，而不是单纯性教科书上的专业知识，将多彩的童年归还孩子。因此，许多家长或是主要表现出躁动不安。在一些省份的一部分小学，尤其是一些出色的民办高校，新生开学是规定招聘面试的，而这其中的招聘面试内容刚好就牵涉到小学教材内容。假如有心让孩子去这种院校的家长，想来还得独辟蹊径。
也更是由于那样，社会发展上的幼儿教育、幼小衔接班才会出现异常受欢迎。家长们将幼儿园大班大学毕业的孩子送至幼小衔接班，让孩子渐渐地融入小学的节奏感，给孩子和家长都是有一个心理状态、生理学上的缓存，也不一定并不是件好事儿。
幼儿教育究竟该不该，这一互动话题了好多年，终归都没有一个结果，终究每一个孩子的资质证书不一样，每一个家里的教学理念也不一样，或许相比教材专业知识，这种生活、人际交往能力对孩子而言至关重要吧。
【如何避免幼儿教育小学化？】
幼儿教育?小学化?现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展。下文是我为大家整理的幼儿教育小学化现象研究论文，欢迎阅读!
幼儿教育小学化现象研究论文篇一：幼儿教育小学化现象探析
　一、幼儿教育小学化的现状
　(一)幼儿教育小学化的含义
　幼儿教育小学化主要指的是幼儿园引入了小学的课程资源、管理模式、教学方法、评价标准等，并将这些渗透到了幼儿教育的实践中，使之常规化、教学化、普遍化，从而呈现出一种功利化的教育倾向。具体而言，主要表现为课程内容上的小学化与行为要求上的小学化。如片面追求知识的数量与难度;以课堂教学代替游戏;用小学制度来管理幼儿行为。幼儿教育小学化违背了儿童身心发展规律，是应试教育在幼儿教育中的一种表现。
　(二)幼儿教育小学化的危害
　幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。教师整齐划一地要求学生，对学生异想天开的问题采取冷漠的态度，会扼杀学生的求知欲，过早进行小学化教育会使孩子在以后的学习中缺乏后劲。幼儿阶段是小学教育的初级阶段，对幼儿进行小学化教育不利于幼儿的健康成长，甚至会给孩子的身心发育带来潜在的危机，使孩子丧失学习兴趣。幼儿教育小学化破坏了国家对幼儿教育的功能与定位，成为幼儿生长发育受到的重要威胁。小学化的教学内容与管理束缚了儿童的个性，使学生丧失了学习兴趣。幼儿时期是一个人个性与社会性形成的关键时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，使他们缺少游戏机会，缺少必要的交流、体验，导致幼儿的个性与社会性很难健康发展。由此，在幼儿教育过程中纠正和防止幼儿教育?小学化?倾向应当采取以下有效策略。
　二、践行素质教育的幼儿教育理念
　?幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段?，必须?全面实施素质教育? 。由此，幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)和《幼儿教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园(教育)工作的侧重点来说， ?幼儿园即保育园? ， ?幼儿教育即保教结合教育?;如果从幼儿教育的基本方式来说，?幼儿教育即游戏活动教育?;如果从幼儿教育的目标来说，?幼儿教育即身心和谐教育?;如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，?幼儿教育即学前准备教育? 。但幼儿?教育?不是?教学? ，幼儿教育的首位不是?智育? 。总之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。如果不能践行素质教育的理念，则幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。
　三、各级教育部门要加大对幼儿教育的指导、监督和管理的力度
　政府职能部门对幼儿教育的认识对引导社会观念转变、促进幼儿教育的发展有着特殊的巨大作用。对各级幼儿教育领导机构，不仅不能撤消，还要使之更健全、规范。幼儿教育管理部门要对市场经济下幼儿教育机构进行充分的调研，根据教育部制定的一系列幼儿教育法规和管理文件，尤其是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，结合当地具体实际，科学地制定当地幼儿教育发展规划和相关政策，与各有关部门协调，加强对各类幼儿教育机构的管理;负责对各类幼儿教育机构的业务指导，建立督导和评估监测制度;组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核的资格审定制度;办好示范园和骨干园;指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间。
　四、正确衔接小学教育
　幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意与小学教育正确衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接:一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到?小学化?的老路上去了。
　五、提高幼儿教育管理水平
　幼儿园应尊重学生的身心发展特点与规律，为学生提供安全健康的环境，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。应加强幼儿教师的教育培训，使教师充分了解幼儿教育与小学教育的区别，了解幼儿教育的工作特点，为做好幼儿教育工作打好基础。教育家杜威说过，教师是教育理念的执行者，教师素质与观念直接影响着教育改革的成败。因而，幼儿园应根据孩子的身心特点建立适当灵活的评价体系，创造轻松的工作环境，科学的评价体系，提高教师业务水平，使其树立正确的教育观念。总之，幼儿教育小学化是违反教育规律的行为，它影响了儿童的健康成长，因而我们必须彻底根治它。但是，推进教育改革，解决幼儿教育小学化问题是一项系统工程，需要我们统筹兼顾，协调推进，更需要全社会的共同努力。
　作者:张琳单位:河北省乐亭县直属机关第三幼儿园
　参考文献:
　[1]黄永馨.幼儿教育小学化的倾向值得注意[J].瞭望周刊，1987，(33).
幼儿教育小学化现象研究论文篇二：浅论幼儿教育小学化倾向
　在幼儿园的管理教学之中,园长与教师的理念占据着主导地位。从幼儿自身的成长发展特点出发，进而制定符合幼儿自身身体正常发展和机能协调发展教学目标，增强幼儿的自身的体质,并且促进幼儿能够形成较为良好的生活习惯、卫生习惯与爱好运动的习惯。就当前幼儿园教学的现状可以看出，幼儿园的教育任务和小学的教育任务并不存在类似性。但当前有许多家长和教育机构忽视了幼儿的身心发展的特点,自行将幼儿教育任务拔高到小学阶段,这无疑会对幼儿的身心产生极大的负面影响。
　一、幼儿教育小学化的现状和表现
　1、教学形式倾向小学化
　幼儿园当前教学活动之中,比较缺乏图案色彩,教师较少运用到生动的教具。当前很多的教学形式依然以知识教学位置,使得幼儿的埋头苦读取代了幼儿的欢声笑语。有一部分幼儿园不断进行各种开始竞赛，还有的幼儿园提前进行一年级考试，并将优秀的成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。
　2、教学内容小学化
　有部分幼儿园管理者在制定教材的内容的时候，直接将小学内容嫁接到幼儿园教学中，小学内容移植到教学实践之中。小班教学之中开始不断进行教学算术、拼音等小学内容,甚至有一些幼儿园管理者为了使得学生不输在起跑线上，让学生做100以内的加减法和简单的数学题。
　3、过度重视结果的评价
　幼儿是一个人的成长的开始,为了能够在今后的生活与求知活动打好基础,幼儿教学应该能够不断提升学生的自主学习意识,并且开拓社会视野。但是,当前社会之中急功近利思想比较盛行。幼儿教师在对学生进行评价时,着重考虑了幼儿结果,但是并不关注幼儿的快乐成长以及个性的闪光点。幼儿不能够在遇到困难的时候树立自身解决问题的信心,也不能够鼓励自己。
　二、幼儿教育?小学化?倾向的应对策略
　1、加大价值宣传,促进科学发展观的深入人心
　幼儿教育逐渐呈现出?小学化?倾向的原因，是因为当前的幼儿教育的理念的不科学性，科学发展观并没有深入到人心。为了能够抑制幼儿教学小学化的倾向,国家与相关的教育部门应该加强相关的宣传。幼儿教育的科学发展观念实践于幼儿教育的表现主要在于考虑幼儿自身的年龄与成长问题,不能够将幼儿单纯划分为成人,需要充分尊重幼儿的好奇心,积极努力地营造幼儿快乐成长的氛围。
　2、提升幼儿教师的专业素质
　一些幼儿园内的教师专业素养较低也是引发幼儿园教育?小学化?的主要原因。由此，我们应该着重于提升教师的专业化知识，并且注意教师的专业素养的培养。注意教学教育与教学的基本方法,从而根本上清除教育小学化倾向。教授幼儿进行学习，应该重要侧重于幼儿的亲身经历与亲身体验。教师需要运用运用夸张的动作与语调进行教学。教学课程的设置要以最大限度调动幼儿学习的主动性与积极性,主旨是促进幼儿主动发展。
　3、规范化幼儿园的法规与制度
　国家相关的部门应该不断地根据实际情况不断完善相关的法规与制度,从而科学化管理学前的教育管理。首要的是严格执行幼儿园的准入制度,根据国家不同标准以及实际需求,实践有特点的幼儿园办园标准,对幼儿园进行动态监管。幼儿园管理部门也应该对于幼儿教师的执教资格进行规范化,尤其对于教师的素质进行提升。
　4、完善幼儿教育评价体系
　就当前教育改革的现状而言，需要根据改革的精神大幅度丰富幼儿教育实践方式。增强幼儿教师的专业化与职业化，加强幼儿的全面化与立体化的发展,最终消除?小学化?幼儿教育的影响。幼儿教学成果评价体系应该设计的更加合理,坚决根除将幼儿教育作为小学提前的阶段的环节,避免因升学率从而影响幼儿教育的评价体系。结束语因为时代竞争的加剧,家长对下一代的教育达到了空前的重视,家长希望孩子能够早日长才并且在起跑线上不要输给其他人。许多幼儿园为了迎合家长,忽视孩子的实际需要和发展规律,违背了在快乐中学习、游戏中学习的原则,不顾幼儿的年龄特点,向幼儿?灌输?知识,这种?小学化?的教育方式,对幼儿健康成长带来了很大危害。
　作者:李华单位:容城县幼儿园
幼儿教育小学化现象研究论文篇三：幼儿教育小学化倾向原因及对策
　一、幼儿教育小学化倾向的几个现状
　(一)教育理念僵化扭曲。在当前经济利益的驱使下，社会、家长和幼儿园的自身理念出现了扭曲。一方面，一些幼儿园为了广泛招揽生源，扩大办园规模，将儿童掌握知识的难度和数量作为办园的特色和商业宣传的亮点，忽视了儿童基本成长和幼儿教育规律。另一方面，一些家长及幼儿教师急于求成，秉持?不能输在起跑线上?的思想，重成绩、轻素养，重外在表现、轻内在心理感受，以识字、写字、背诗、背英语单词、掌握数学运算的多少和难度来衡量评价孩子是否优秀和进步。
　(二)学习内容过高过重。一些家长在幼儿教学内容上为?提前准备，打好基础?，将小学的学习任务加给幼儿，造成应试教育和上学压力的前移。一些培训机构也为了迎合家长的迫切需求，积极创办幼升小的培训班。为了追求知识的多与高，逐年增加教材难度，很多小学的学习内容都以各种离奇的方法、手段，融进了当前幼儿教育之中，超越了儿童年龄特征的学习难度和水平。
　(三)教育方式抽象简单。在课程设置安排上，幼儿教师授课满堂灌，忽视了儿童生理和心理发展特征。在偏远地区，幼儿教师多数没有经过专门训练、无专业资质，他们本身教育经验缺乏，再加上受教学设施和条件的限制，只能应付日常的教学工作。在一些城区，幼儿教师的资质和水平都很高，但有的幼儿园教育的规模巨大，幼儿教师无法开展各方面的教学工作，忽视游戏式、生活式的幼儿教育，从而产生小学化的倾向。
　二、幼儿教育小学化倾向的几个原因
　(一)竞争意识错位。一些幼儿园为彰显自我实力广招生源，在行业之间展开了教育水平的激烈竞争，幼儿教育和教学难度不断加强。很多家长受思想偏见和升学考试压力的影响，不对孩子的发展作整体长远考虑，急于求成、揠苗助长、望子成龙式的超前教育需求所形成的竞争意识错位思潮，从很大程度上影响了整个幼儿教育的科学健康发展。
　(二)资源配置不均。由于地域差异、城乡差距、城市居民子女与外来务工人员子女间的差距，各地经济发展速度的快慢，使幼儿教育的分布、配置、待遇等依然不平衡，特别凸显的问题是围绕城乡二元户籍体制和偏远山区乡村留守儿童众多，很多幼儿园师资匮乏，教育设施和教育水平根本无法达到幼儿教育的基本要求。
　(三)教育评价单一。当前，由于还没有形成一个科学合理的幼儿教育评估体系，家长和学校对幼儿教育的评估主要是单方面的，他们更重视获取掌握知识的难度与数量，将计算、单词、拼音、字词字义、笔顺笔画等作为全部幼儿教育的评价标准。这种底层基础的评估体系如果不能改变，?治标又治本?就成了一句空话。
　(四)队伍参差不齐。一些幼儿教师对幼儿教育的理论理解肤浅，缺乏科学理论指导，忽视幼儿教育的娱乐生活性特征，缺少教学实践的锻炼，有些教师只通过简单学习和培训就直接从教，常以小学生的标准教育幼儿，简单粗暴地处理日常教育工作。
　三、应对幼儿教育小学化倾向的几个策略
　(一)加强舆论宣传引导，树立科学幼教观念。要大力引导家长、教师树立科学幼教观念，正确对待幼儿教育的思想和途径，打破?赢在起点?的狭隘竞争意识，明确素质教育的培养目标，丰富和拓展儿童的成长成才渠道，把儿童的身心健康和长远发展真正重视起来。要在全社会强化科学幼教观的认知，注重从幼教的管理和教育实践中引导规范，减少教师、家长对幼儿之间的竞争性比较的错误认识。尊重和提倡适龄儿童的性格差异和个性发展，让科学促进儿童成长发育自然规律的教育方式和途径在全社会不断推广，让科学幼教理念家喻户晓、深入人心。
　(二)推进幼儿教育体制改革，科学构建评价体系。要持续深化当前幼教体制改革，使各级各类教育方式向多元化方面拓展，成长成才的途径和渠道更加丰富。要逐步消除淡化幼入小、小升初、中考、高考的不良因素和前移影响，彻底改变和破除以应试教育和升学目的为中心的教条化、功利化的教育格局。要把幼儿教育的基础性作用真正重视起来，科学构建幼儿教育评价体系，严格规范幼儿教育机构的办学宣传和招生制度，杜绝以单纯的知识储备为标准和应对入学为目的的幼儿教育，避免幼儿教育机构盲目给孩子超前的知识，形成恶性竞争，从而使幼儿受到生动活泼的、以寓教于乐、游戏为主的素质教育。
　(三)均衡投入幼儿教育资源，切实提高幼教师资的整体水平。各级部门要加大幼儿教育的投入，促进幼儿教育与义务教育的均衡发展，进一步开拓和繁荣幼儿教育市场，严格准入管理制度，使公办幼儿园与民办幼儿园相互协调，相互补充，加强队伍建设，提升师资水平。要特别关注幼儿教育的社会公益性，在政策、资金、师资上对偏远、贫困、落后的地区和幼儿园给予倾斜，解决实际问题，提供有效支持。要积极、大力改善幼儿教育机构的基础设施、配齐配全合格的师资队伍，使幼儿教育的基本条件得到最大限度地满足，让适龄儿童在符合科学规律的幼儿教育的环境里茁壮健康成长。综上所述，幼儿教育小学化倾向是一个综合性的问题，各级政府部门要作为的主导，学校、教师、家长等各方面要改变观念，提高认识，相互支持，密切配合，进一步推动幼儿教育的科学发展，切实关照儿童身心健康的成长，避免幼儿教育小学化。
　作者:曹荟单位:靖宇县幼儿园