好文分享|卢小娟：指向语文核心素养的文言文教学策略( 三 ) _好文分享

（1）自由朗读课文，读准确，读通顺。
（2）借助注释或联系上下文，理解句意。
（3）跟同桌说一说每句话的大致意思，遇到问题和同桌讨论。
（4）教师出示句子“因释其耒而守株” ，逐步训练学生读好此句。
（5）师生共同小结将课文读通读懂的方法：借助注释或联系上下文，理解句意；根据意思，读好句子。
（6）学生迁移学法，运用同样的方法读好句子，教师适当点拨引导。
教学过程中，教师从“释其耒”入手，重点指导学生理解“因释其耒而守株”的意思，并引导学生根据意思，读好这个句子的停顿：因/释其耒/而守株。在教师的点拨下，学生掌握了重点，突破了难点，由浅入深、由易到难、由扶到放地习得了“借助注释或联系上下文，理解句意”“根据意思，读好句子”这两个学习文言文的方法。有了方法的指引，学生学习文言文的畏难情绪自然减少，积极性大大提高。
3.适度拓展，丰富认识
统编本教材中的文言文数量有限。教学中，教师可以适当进行拓展，扩大文言文阅读量，丰富学生的认知。如，教学完《守株待兔》后，可以补充《截竿入城》，使学生加深对“不知变通”这一寓意的认识；教学《两小儿辩日》时，可补充《口鼻眼眉争辩》，让学生进一步体会争辩中的哲学……根据所学文言文的文体、题材、主题、人物进行相关拓展，可以扩大学生的阅读视野，开阔学生的思维，进一步促进学生对文化的理解与传承。
（作者单位：广东中山市实验小学）