小学班主任工作经验( 二 ) _班主任工作经验

然而，班主任的专心果真能换来超值的教育效果吗？答案是不确定的。这就涉及到了一个题目：用“心”也要有“度” 。
施爱心，控温度。人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱，可是，班主任假如爱过了头同样对学生也是一种伤害。笔者曾接任过一个班级，其中有一位学生，父亲终日酗酒，母亲智力不健全，他身上劣迹斑斑。为此，我各方面都给他以关爱，时常拿些衣物给他，经常和他唠家常，对他的小过错点到为止。大约经过了一个月后，有科任教师向我抱怨，说这个学生让我宠坏了。真是一语惊醒梦中人，我对这位学生爱的温度是有些过高了，冲昏了他的头脑。从此以后，我又开始对这位学生的爱进行降温：当发现他趾高气扬时，我就及时提醒他还有很多缺点：当他打着我的旗号发号司令时，我马上站出来制止。当班主任调控了爱的温度，就掌控了教育的主动权和方向。
持恒心，增韧度。很多班主任对班级治理大都采取刚性措施，各种量化考核花样翻新，日复一日，年复一年，持之以恒，学生演绎成了分数的奴隶。这种治理墨守成规，故步自封，缺少的是柔度和韧度。如对学生早自习迟到的现象，一定要问明原因，具体题目具体处理，千万不能搞一刀切，使治理游刃有余，为学生欣然接受。
常细心，见精度.有很多班主任的班级治理事无巨细，身体力行，特别细心。这样做的结果是，班主任终日被鸡毛蒜皮小事所累，严重冲击了正常班级治理工作。班主任要变抓“细”为抓“精”，以滴水见太阳之功治理班级，该放手就放手，把学生自我治理的权力交还给学生。班级治理在要“精细”上下功夫才有出路。秉公心，定标准。?班主任都喜欢自诩对学生的教育治理一视同仁，秉以公心，尤其是在评选班干部和优秀学生方面。但有时班主任的公心缺少制度和标准依据，大都是班主任的一已之言，学生只有随声附和。因而，班主任要以制度、标准为公心的代言，班主任无权左右班规和制度。公心尽在班级治理制度中。
对学生的贴心教育，需要的是持之以恒。贴心不是两颗心的简单相加，而是生命的交融和私语，这一过程是漫长的，只有心的反馈和回应才谓之“贴” 。贴心要有新意、新鲜感，才会适应变化无常的学生心理。班主任要时时注进心的保鲜液，教育之树才会常青。班主任的心永远是年轻的，她会滋养学生的心不会枯萎。?
多赏心，拨亮度。欣赏是学生前进的不竭动力。班主任多赏心，就是点燃了心灯，照亮了学生进步的征程。班主任的赏心之灯愈亮，学生就会行走得越自信和越宽广。赏心来自于对学生的细微发现，来自于学生的丁点闪光，点点光亮，燃烧着学生一生的追求。多一分赏心就会给学生多一条开拓的路线，多一分赏心就会给学生增加一次创造生命的奇迹。班主任要高高举起心灯，让光亮照耀学生勇往直前。
?班主任要探索工作经验，在实践中反思自己，向同行学习，提升班级治理水平，学会倾销自己，以“做一个名班主任”鞭策自己不放弃、不抛弃！