高中生简易英语故事书阅读教学的实施和思考.doc _高中

高中生简易英语故事书阅读教学的实施和思考教育教学方法ChinaEducationInnovationHerald::二:'(湖南省长沙县一中长沙41010O)摘要:本文从新课程内容标准的角度出发,以学生在高中起步阶段充实阅读材料,培养阅读兴趣,提高英语学习效率为核心,首先阐述简易英语故事书阅读校本课程的理论依据和要达成的目标,其次论述内容要求,再次论述教学模式,最后是初步的实践成效和反思总结。关键词:简易英语故事书教学模式设置中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:I673—9795(2011)O4(c)-0103--01笔者作为一名从事高中英语教学近6年的年轻教师,存英语教学上还需不断的刻苦钻研与虚心学习,对自己的工作很是热爱,因此笔者也很希望学生们能热爱英语这门学科。在实际教学过程中笔者注意到达样一个事实,高一的学生不敢开口,英语阅读能力不强。"普通高中英语课程标准在"内容标准"第一部分语言技能中对"读"的技能从六到九级做了明确而具体的要求,如识别不同文体,分析句子长短句结构,获取信息,理解不同观点,阅读浅显的英语文学作品,阅读适合的报刊杂志以及发展阅读策略等要求。笔者认为,不论是英语名着还是英文杂志,都可以达到补充阅读的目的,简单易懂的英语故事书也如此。
所以,笔者决定从提高学生的阅读能力着手买来20虫?牛津英汉双语读物",以考试为契机,作为奖品奖给学生,让学生在班上互相借阅。另外,笔者还印发了十几套英语故事,让学生都参与阅读,并布置相关的任务。高中简易英语故事书阅读设置与内容要求随着新课标的实施和校本课程开发的需要,简易英语故事书阅读是符合英语教学发展的。英语教师在实际的教学过程中可以对简易英语故事书阅读采取以下教学环节设置:选择阅读材料明确教学主题布置阅读任务共进行五课时,然后再进行新一轮阅读交流与循环,或者进行简易故事书的绘制,并推荐部分学生参加竞赛获奖。以下是具体的课程内容。(1)选择阅读材料。经过几年的教学实践,笔者认为选择简易英语故事书阅读材料必须坚持以下三个原则,一是必须选择有教育意义的文学名着改编本,如英汉对照读物,个别也选用其他的有价值的英语资料。简易英语读物的词汇量在2500词左右,符合高一学生的词汇量。二是这些改编本要符合学生的认知水平,语言难度要接近学生英语实际水平或学生通过努力能达到基本理解。三是和当前所使用的外研版英语教材相一致,是课文话题的有机补充和拓展延伸。笔者通过教学实践,选用外研社出版的"书虫?牛津英汉双浯读物","简易世界文学名着","娱乐英语","中学英语读物"等各类系列读物以及E海译文出版社的"英汉对照世界文学丛"等系列书籍。
这砦英语文学读物难易适中,词汇量与教材相符合,从内容上看或富有生活情趣,或故事情节引人人胜,或蕴含人生哲理,很有吸引力,能激发学生的兴趣,开阔学生视野,在泛读巾通过不断闪现课本词汇而有助于学生巩固并深化课文知识,提高阅读技巧,形成英语语感。具体使用时,根据难易程度和学生情况循序渐进的使用。外研社讲到课本基因复制的恐怖小说Frankenstein(弗兰肯斯坦》)时,笔者介绍了MaryShelly的小说Frankenstein,因小说英语部分只有40多页32开的页码,笔者不失时机的补充了这篇小说的改写版,采用小说连载的形式,每天只印4码,学生们热情高涨,很多学生能迅速读完前一部分,热切盼着得到下一部分来读。十多天这本小说就被所有的同学都读完了。程度较好的同学可以根据自身的兴趣和爱好向老师,向图书馆借阅浅易英语文学名着,也可以几个同学互相购买不同的英语阅读读物,读完后互相交换,既提高了英语阅读技能,扩大英语知识,还增进了彼此的友谊,最终提高了英语阅读水平。(2)明确教学主题。浅易文学名着类型很多,体裁有诗歌,散文,小说等多种,题材广泛,有人物传记类如DavidCopperfield(((大卫?科波菲尔),通过讲述人物的一生,教育学生不拍困难,勇于奋斗;历史故事类TheTalesofTwoCities(((双城记),能补充学生的历史知识,扩大学生的知识面;科幻类如Frankenstein《弗兰肯斯坦在很早的时期提到了克隆问题,能激发学生敢于想象和不断进行科学探索和创造的精神;旅游故事类,~lGulliver'STravels(格列佛游记》),能增加对西方国家两党制的正确认识,从而更好拥护和热爱我国的民主政治制度——人民代表大会制;有恐怖小说类,~lThePhantomoftheOpera((歌剧院的幽灵,能提高学生层层揭秘的逻辑推理能力,分清是非邪恶;有传奇探险类,如TreasureIsland(((金银岛》)激发学生的幻想…通过文学作品的阅读,学生能熟悉故事人物情节,产生追求真善美,追求正义,热爱英语文化的良好情感态度,锻炼自己使用英语表达自己的观点和看法的能力。