优秀班主任工作经验交流：班级管理中的“模糊术”,有利解决问题 _班主任

#班主任管理#优秀的班主任具有精湛的班级工作艺术。班主任工作艺术丰富多彩、形式多样，“模糊术”也应发展为班主任工作艺术的一种。
下面，我们简单地介绍班主任在工作中常用到的几种“模糊术" 。

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一、表扬的“模糊术”
例如，在学校抓环境教育活动中，某同学能主动拾起扔在走廊上或教室里的纸屑或果皮，班主任应大力表扬。如果班主任在班会上指名道姓地表扬，可能会使部分学生感到是小题大做，起不到应有效果。
在这种情况下，班主任可以隐去姓名，用”有的同学”或“我班有一同学”代之，着重表扬其好事本身，号召他人学习，这样既正面宣传了好人好事，又使学生们都得到了教育。

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二、批评的“模糊术”
例如：某男生因单相思与人打架，造成了很坏影响，教师本可以狠狠训斥一顿，也应该在公开场合进行批评，但这样做的效果往往并不好。因为这个学生这样做的目的，既有报复性，也有显示男子汉威力的目的，且有很强的自尊心。
班主任在批评时，只有举例说明打架容易导致的不良后果，及单相思后的危害，通过旁敲侧击、晓之以理，使之幡然猛省。即使在大庭广众之中批评他时，也应选择适当的时机，并隐其姓名，以“有的人怎样……”言之，似有点批评“大家”的味道，这样可以使同学们产生引以为戒的心理压力，也没有伤害犯错误同学的自尊心，便于犯错误的同学改正错误，而不至于“破罐子破排” 。

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三、表态的“模糊术”
学生常有实际困难向班主任提出，且企盼马上得到解决，其中相当多的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的，对此，班主任不可简单答复“行”或“不行”，而要耐心细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当前解决不了的缘由，并认真记下他的问题，最后表态说：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。"不至于使学生感到失望。
如，某个成绩较好的同学，因有些教师上课时纪律不好，便借口耳朵不太好，要求班主任将她调到前面去。虽然这位同学提的要求合情合理，但班主任老师不可轻易表态，因为同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位的影响，更使后位中的成绩较差的学生认为教师不管他们，而更加影响班级纪律。
这时班主任就要说明不能调位的理由，也要记下她的问题，并且恳切回答：“我会配合某老师搞好课堂纪律，保证每一个同学在课堂上都能听到。”使学生满怀希望而去。

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四、裁决的“模糊术”
例如，某同学早读课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，班长要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人打了起来。
【优秀班主任工作经验交流：班级管理中的“模糊术”,有利解决问题】虽然事件清楚，班主任处理时，也不可公开断然结论，而是在肯定值日干部工作认真、敢于维护班级纪律的同时，指出其应注意工作方法，而不能采取过火行为：在指出那位同学违纪的同时，也肯定这位学生其他的优点，如上课能认真听讲，作业认真或助人为乐，从而避免矛盾激化，使双方消除隔阂，握手言和。
作为班级工作的组织者和领导者——班主任，在实际工作中，总会遇到“精确性”与“模糊性”的命题。例如，我们评价学生的思想品德时，不能根据拾金不昧、助人为乐、尊老爱幼、遵纪守法等方面的量化指标简单相加，谁比谁的总分高一分，就说明谁比谁的品德要好些，这种“精确性”是肯定不行的。

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再比如，我们评价学生的文化知识水平，也不能仅根据某次考试成绩的高低，就准确地判断谁的水平高谁的水平低。这些情况，我们只能给学生分层次进行“模糊"评价。
“模糊”是一门新兴科学，随着当代“大经济”、“大科学”的出现，模糊理论也应运而生。作为新时期下的班主任，应有意识地学习和了解模糊理论的科学原理，并把它引进到自己的工作领域中来，使工作得心应手，卓有成效。