如何体现学生的主体性( 六 ) _如何发挥学生在教学中的主体地位

2、激发学习兴趣促进学生的主体性
培养学生的兴趣，增强主体意识。学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。所以要提高学生自主学习的能力，教师首先要激发学生的学习兴趣，让学习成为一个能动的过程。例如：我开了一堂公开教学课《购物策略》，教材创设了商店促销商品的生活情境，提供了三种常见的优惠策略。对这一来源于生活中的数学问题学生产生了浓厚的兴趣，只有学生的兴趣被激发起来了，思维的兴奋点都集中在了相关问题上，才能从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识。就会主动地去研究和讨论课本上的问题。
3、活动参与促进学生的主体性
课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。如：我在教学北师大五年级上册第六单元可能性的大小《摸球游戏》一课时，整个课堂就采用很多学生之间、师生之间的互动活动。（1）自由说出生活中哪些事情发生的可能性为1（生活中一定能会发生的事件）？哪些为0（生活中不可能发生的事件）？在交流的过程中产生很多有趣的事件，给了学生充分的想像空间，学生的主动参与性很高，课堂变的很活跃。（2）在验证可能性是二分之一时，我采用了小组合作扔硬币形式，六个同学一小组，一个同学记录，其它五个同学每人抛六次记录正反面，最后总计正反面的次数。投影表格一起讨论发现每一小组的答案并不相同，但都接近二分之一。从而说明可能性是一种概率，存在随机性。通过这样的活动培养了学生主动探讨意识。（3）在总结本课的时候我采用学生之间提问互答的形式。每个同学就这节课的内容提出一个问题，然后请一个自己想要问的同学回答。这样的交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。从而自觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的深入和发展。教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项，为更有效地实现学生的主体性教学提供参考。学生是学习的主人，在课堂教学中，我们应该注重为他们搭建展示的舞台，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，让数学课堂更多地呈献出开放与生成的精彩。从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。
4、激励评价促进学生的主体性
《数学课程标准》明确指出：对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是多元化的。如：在教学分数、小数加减混合运算时，首先出示一道即可以用分数计算也可以用小数计算的计算题，放手让学生独立计算，学生练习完毕，就可以把评价权交给学生，鼓励学生互相评价，指出别人方法中的优点及不足，从而认识到这样的题可以灵活处理。接着在学生自由提问时，他们发现有的题不能既用分数计算，又用小数计算，该怎么办？学生们再一次展开讨论，经过实验学生们发现这种题只可以将小数转化成分数进行计算。通过这样的学习，学生们充分领会到自主获取知识的快乐。增强了学习的主动性。提高了学习的兴趣。在平时的练习中主动寻求最佳方法，数学能力得以迅速提高。这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去，更重要的地张扬了个性化的学习品质。
经过一段时间研究和课堂实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。在课堂教学时，要坚持以学生为主体，使学生充分的参与到教学活动中，锻炼学生的分析、概括和表达能力，并使他们有一种共同参与的喜悦感，激发了他们学习的积极性，发挥出自己的最大潜能。从而更加主动地学习，主动地发展。