如何体现学生的主体性( 四 ) _如何发挥学生在教学中的主体地位

胡适曾把读书和看书加以区别，意思是书光看还不能算是读书。吴伯萧先生也曾多次指出， “现在的教学把课文讲‘肿’了，应该把主要精力放在让学生阅读原文上。”实质上，几十年来的语文教学最大的失误就是舍了本，逐了末。所谓“本”就是让学生正经八本地念文章，诵文章；所谓“末”就是在读书这种原本非常简单的事情上，凭空附加了一整套“繁琐”到无以附加的所谓阅读理论，或者什么各种新奇的教学手段。为了启发了启发，为了创新而创新等等。
在语文学习这个问题上，自古至今，所有成大学问者，都不废及至终生不辍地以最原始的方法来读书。苏东坡可谓才高八斗，但读书却非常老实，他就是一遍一遍地读，以至于听得守夜的更夫都记住了文章的句子。
2、明确目标，扎实训练，打好基础。
这里的学生之所以重视不能很好的参与到语文教学之中，正是因为他们呢的基础太差，很多生字生词不会，表达能力也很少训练。我觉得只有打好基础了，才能有能力，有信心参与到教学中来。因此我强调：融合、感悟、体验、积累，坚持基础知识的训练和巩固，基本技能训练不能放，这是发挥学生主体作用的保证。教师要凭借教材有计划、有步骤地培养学生的语文能力。教师必须依据课标、教材、学生生活实际及认知水平统筹安排、规划，使训练目标明确，有计划性。具体到课文的教学应围绕训练目标，精心选择训练点，设计训练过程。其中训练点既是理解课文内容，体会思想感情的重点，也是学生学习的难点，还应是渗透学法，培养能力和良好学习习惯的着力点。
总而言之，在语文教学中体现学生的主体地位，实施主体性教育，必须注重学习主体的能动参与，教师客体的巧妙引导，教法与学法和谐统一等关系问题。要创设情境，促使学生进入乐学的境界。只有学生乐学，语文教学才能实现学生生动、活泼、主动、健康地发展。
如何发挥学生在教学中的主体地位长期的教学实践告诉我们，以学生为主体、教师为引导是教学的根本出发点，是进行素质教育，提高教育教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体地位，也是新课改的必然要求。可以从如下方面实现学生的主体性。
(1)转变观念，树立以学生为主，教师为辅的意识。学生作为教学中的主体已被大多数教师所认可，但在具体的地理教学过程中，没能真正体现学生的主体地位，主要原因在于教师习惯于以自己的教学为中心，让学生围绕着自己转，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大地理教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。
(2)创设和谐的课堂氛围，在师生互动交流中发挥学生的主体性。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要从根本上转变自身角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席” 。作为“平等中的首席” ，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，充分调动教与学两方面的积极性。
(3)培养学生捕捉有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”对此，作为教师应该是：授人以渔而不是授人以鱼，要教学生这样，还不如教学生为什么这样。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”“快乐学” 。