中学生全面发展的主要意义是什么( 五 ) _为什么说少年强要全面发展？

二、变革传统教学模式，重新定位主客体关系
语文教师是语文教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥主导作用。教师的主导作用发挥得如何，直接关系到语文教学的成败得失，所以，语文教学设计当然要把教师当作一个重要的参数。然而，学生在语文教学过程中认识和发展的主体地位却不容忽略。教会学生学习，是语文教学的出发点和落脚点。如何教好学生学？古人云：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”；“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”……这些良好的教学方法从何而来？何时需要引导，如何进行启发？这就需要了解学生、熟悉学生，以便充分调动学生学习语文的积极性、主动性、自觉性和创造性。商人公开宣称：“用户至上” 。“顾客是上帝” 。语文教师是否也可以拍拍胸脯，明确表示“学生至上”，“学生是学习的主人”？要教好学生，首先需要研究学生，学生当然应当成为教师教学设计的主要依据。
根据课程标准要求，必须改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式的学习方式。与此相适应，我们必须转变教学方式，采用探究式教学方式，由传统教学中的知识传授者转为促进者，由传统教学中的管理者转为引导者，增进师生之间、学生之间在课堂上的沟通和交流。这种沟通和交流不局限于解答问题，更多的是交流各自解决问题的想法、学习的体验、学习的兴趣等。把它运用在语文教学中，要求语文教师要由课程知识体系的灌输者变为教育学意义上的对话者；由教科书的被动执行者变为新课程的塑造者；由课程成绩的裁判者变为课程学习和发展的激励者。在实际教学中，老师不能总牵着学生的鼻子走，而是要把学习的主动权还给学生。老师要创造情境激起学生的探究兴趣，给他们充分的空间，他们的才华才得以展现，个性才得以张扬。正所谓给了他们“阳光”，他们就可以“灿烂”起来，此其一。其二，要充分相信学生的能力，不要总认为学生无知，学生不如老师。俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，学生是有很大的潜力的。只要充分相信学生，给学生自由发展的空间，让学生主动地去合作、去探究，他们就能释放出巨大的“能量” 。其三，放下教师的“架子”，建立起一种民主、平等的新型师生关系，对学生学习创造一种最和谐的人际关系。
三、抓好健康情感的培养，引导树立科学、崇高的价值观
教师是学生人生的引路人。语文教师不能仅仅向学生传授语文知识，还要引导他们沿着正确的道路健康地成长。具体而言，就是指导他们不断为自己设置奋斗目标，要助他们勇敢地克服学习和人生道路上遇到的各种困难，激励他们树立学习和生活的信心，不断地促进他们学会学习、学会生活、学会做人。在实际运做过程中，重点要抓好以下几个方面的工作。
首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。"只有热爱才是最好的老师"但"世界上没有无缘无故的爱"，语文教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。其次，语文教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持"文道统一"的原则，既做"经师"，传授知识，培养能力，开发智力，又要为"人师"，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我。同时还要引导学生把骨肉情、友谊情、人道情等基础情感上升为利他情、爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，促进学生的健康发展。
总之，我们必须始终在语文新课标的指导下，围绕培养全面发展的人这样一个目标，深入探索最科学的教育教学规律，为培养越来越多的社会主义事业的建设者和接班人贡献自己的一份力量。
参考书目
《初中语文新课程教学法》高等教育出版社倪文锦主编
《中学语文课程与教学论》暨南大学出版社陈建伟主编