阅读教学过程应是什么过程( 二 ) _阅读教学的一般程序

通过预习可以使教师的教学目标和学生的学习目标统一起来。例如《一夜的工作》一课，重点是学习作者怎样表达真情实感。这是一篇以写人为主的记叙文，在一般情况下，教学这类课文，教师总是从主人公这个角度引导学生学习所以多数学生不习惯从“作者”这个角度学习课文，更不习惯按照“表达”真情实感“这样的要求去学习。实践证明，突破难点的有效途径就是引导学生独立探索，通过预习，把握本课的学习目标。如有必要，教师还要引导学生将自平时学习这类课文的一般目标比较，发现差异，进一步明确本课的学习目标。
第二阶段：细度课文，引导学生进行“探究性”自学。细读课文一般分为两个“回合”：第一回合主要从内容的角度学习，理解重点语句，理清作者思路，分析文章结构，体会思想感情；第二回合主要从表达的角度学习，教师应启发学生领悟课文最基本的、最具个性特征的语言表达特点，欣赏和汲取精美、规范的语言，同时深化对中心思想的理解。
第一回合石油语言形势到思想内容的学习过程，第二回合则体现了由思想内容到语言形式的学习过程。在一篇课文的教学过程中一般采用一边理解思想内容，一边学习表达，即两个回合“小循环”的方式；内容浅显易懂的课文，则可采用先理解全篇思想内容再学习表达，即两个回合“大循环”的方式。在教学过程中，读书、自学、讨论、讲解融为一体，让学生在读书中领悟课文思想内容以及作者浅词造句、布局谋篇的精妙之处。
第三阶段：熟读课文，引导学生进行“吸收性”自学 .通过熟读累积语言，扩展学习成果，提高学习能力，促进学生素质全面提高。
在这个阶段，教师应重点指导学生熟读要求背诵的段落，帮助学生运用“抓重点、理层次、比较异同”等背诵方法，对课文的思想内容和语言形式形成牢固的记忆。
把“自学导练”的过程分为几个阶段是为了体现教学过程的阶段性，一般情况下不宜把这几个阶段截然分开，而应把它们有机地组合在一起。
以“自学导练”为特征的阅读教学过程主要具备以下三方面的特点。
一、“自学导练”的过程应当成为全体学生在教师引导下，以自学为基础，主动地参与语文学习的过程。
二、“自学导练”的过程应当成为教师凭结教材指导学生学习语文的过程。教师要面向全体学生做出科学合理的设计、灵活精当的点拨、及时准确的校正。
三、“自学导练”的过程应当成为在阅读教学中进行语言文字训练的过程。要正确处理好训练目标、训练点和训练方式的关系。只有这三者成为有机的统一体，训练的效益才能得到提高。
阅读教学的一般程序2阅读教学的一般程序
1、初读课文，整体感知。主要的教学活动有：课文导入、解题、初读课文、识字释词、质疑问难、朗读。
2、细读课文，深入领悟。这一阶段，主要的教学活动有：理解文章内容、分析文章写法、感悟情感、理清脉络、归纳段意。
3、熟读回顾，迁移运用。这一阶段的教学活动主要有：朗读、背诵、复述、总结内容、升华感情、归纳写法、综合练习。回顾的过程，就是反刍的过程。学而不思则罔，思而不学则殆，把学而思结合起来，在学习中思考，在思考中学习，提高自己的学习成绩。
阅读教学过程的一般方法是什么
第一、足够的词汇量，以及对这些词汇的.正确理解和正确使用。
语文词汇散见于古今中外优秀的文学作品中。广泛的阅读和细心的积累可以提供帮助。
第二、精读文章的能力。
读一篇文章不仅仅要读懂内容，还要读懂文体、结构、技巧、主旨。不能总是让自己成为读者，而应该从创作者的角度去思考。作者说了什么，他怎么说的，他用了哪些技巧，他想表达他对于世界的什么认识和观点。
第三、对于古代语言和文化的基本了解。
掌握古代语言基本词汇和特点，读懂浅易的文言文，了解古代文化常识、古人的观念和追求。既是对中国传统文化传承，也是对传统文化的思考。追根溯源，才能传承发展。
第四、在理解的基础上，背诵足够多的古诗文，对古代知名作家有基本的了解。
小学凡是要求背诵的古诗文最好能熟读成诵，理解深刻，经久不忘。对于知名作家如李白、杜甫、白居易、苏轼、王安石等最好能读一下相关传记。一方面有利于理解其作品，另一方面有利于理解古代社会和文化。