阅读教学过程应是什么过程 _阅读教学的一般程序

初步阅读，读通读顺看准首先引导朗读，做好断句，重音，停顿等让学生能读通文句。此处至少要读两三遍，不排除教师领读或范读；其次，基础字词记忆理解。在通读两三遍课文后，就得认识和书写生字，理解新词。学生初步读通文句后，再默读全文，画出生字，并注音观察字形结构；圈出新词，结合语境试着感悟词意。最后规范书写，看准字词。在写中要求正确，规范，整洁，姿势正确，不在于书写数量，更注重的是结构笔画正确，整体布局的美观。
明白内容，走进文本故事是阅读的前提：
1、段意串联法。
2、文题扩展法。
3、因果追寻法。
4、中心拓展法。
5、回忆揉合提炼法。
深入阅读体验，感悟精髓，精神成长，是阅读的关键。
阅读教学过程应是什么过程?一位老师在教《一夜的工作》时,自始至终贯穿读,每读一次都有不同的要求,引导学生去思考、分析,效果很好.解题时,老师提出：题目里哪个词是中心词?重点是什么?范围是什么?学生弄清题目的意思后,老师再叫他们带着两个问题默读全文：这篇文章是围绕总理的什么样的品质写的?总理一夜工作情况怎样?这是让学生注意文章写了哪些事,文章的中心是什么.接下来,引导学生读重点的以及深奥的句子,让学生在读中去思考、去一个一个解决的……读的方式也有变化,或引读,或自读,或集体读、或分组读、或个别读、或默读、或朗读.这样两课时不到,课文读得很熟,感情也读出来了.学生的语言、思维都得到了良好的训练,对周总理的那种不畏劳苦和简朴的精神都有了认识,受到了深深的感染.
二、阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程.
首先,要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间.
著名特级教师支玉恒在执教《西门豹》时,一开始,就提出了以下几个问题时让学生思考：1、读了这篇课文你心里痛快不痛快?2、读了这篇课文你心中佩服不佩服?3、读了这篇课文你心中有没有愤恨?4、读了这篇课文你心中有没有同情?5、课文中有没有什么使你觉得奇怪的?然后用半节课的时间放手让学生自主读书.支老师的精妙之处,在于其一敢大胆地放手让学生读书,舍得花时间让学生读书；其二激发了学生对话的欲望.他问的几个问题直接问在学生的内心感受上,把学习课文与学生的情感联系了起来,使学生不再是冷峻的“读者”,而是事件的参与者.更重要的是这样的提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间,一个情感、思维自主感受和发挥的余地.
【阅读教学过程应是什么过程】“充分感知,自主思考”,这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件,也是对话、交流的基础.
其次,开展有效的对话和讨论.师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式.对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话,也可以是文本、学生、教师三者之间的对话.可以就阅读理解的,或者情感思想的,也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”,展开对话和讨论.
阅读教学的一般程序阅读教学的一般程序
阅读教学的一般程序，阅读教学是很重要的，它可以培养学生的阅读能力和阅读习惯，丰富知识含量，提升理解能力，下面大家就跟随我一起来看看阅读教学的一般程序的相关知识吧，希望对大家能有所帮助。
阅读教学的一般程序1阅读教学过程是受诸多因素影响的处于动态表化之中的系统。因此，探索该系统的整体优化，不仅要研究参与教学活动的基本要素的组合方式，而且要在先进的教学理论的指导下设计科学、合理的活动程序。笔者结合自己的教学实践设计了以“自学导练”为特征的阅读教学过程模式。“自学导练”的阅读教学过程就是“自学”、“引导”、“训练”三位一体的活动过程。按照这个模式，我在教学一篇课文中分为三个阶段：第一阶段：初读课文，引导学生进行“探索性”自学。首先启发学生预习组材料，包括教材导读、预习提示、课文、课后“思考。练习”、读写例话等，了解本组教材的学习重点。然后重点预习所学课文，初步掌握所学课文的生字难词和主要内容，参与指定群体学习目标，并结合自己学习的实际补充个体目标。
预习能力的培养是一个长期的过程，需要教师耐心、细致地示范、引导，并随学生年龄增长逐步提高要求。预习的目的不在于所有学生都得出正确的结论，而在于培养学生的求知欲望、探索精神和良好的自学习惯。