质量分析会究竟应该如何开 _质量分析会究竟应该如何开？

质量分析会基本上都是在一些月考、期中或者市里组织的统考之后举行，基本上形式不变，内容不变。
质量分析会有三种模式。
第一种模式：学科组进行总结分析;分管教学的年级副主任进行考情分析;分管德育的年级副主任进行管理分析;教务处分管主任进行分析;分管教学的校长进行分析;学校校长讲话。
第二种模式：学科组将总结会前上交年级组，会上分管教学的年级副主任进行考情分析;分管德育的年级副主任进行管理分析;教务处分管主任进行分析;分管教学的校长进行分析;学校校长讲话。
第三种模式：班主任对班级总体成绩进行总结发言;分管教学的年级副主任进行考情分析;分管德育的年级副主任进行管理分析;教务处分管主任进行分析;分管教学的校长进行分析;学校校长讲话。
质量分析会究竟应该如何开质量分析会基本上都是在一些月考、期中或者市里组织的统考之后举行，基本上形式不变，内容不变。
【质量分析会究竟应该如何开】
质量分析会有三种模式。
第一种模式：学科组进行总结分析分管教学的年级副主任进行考情分析分管德育的年级副主任进行管理分析教务处分管主任进行分析分管教学的校长进行分析学校校长讲话。
第二种模式：学科组将总结会前上交年级组，会上分管教学的年级副主任进行考情分析分管德育的年级副主任进行管理分析教务处分管主任进行分析分管教学的校长进行分析学校校长讲话。
第三种模式：班主任对班级总体成绩进行总结发言分管教学的年级副主任进行考情分析分管德育的年级副主任进行管理分析教务处分管主任进行分析分管教学的校长进行分析学校校长讲话。
质量分析会究竟应该如何开？文/汤爱民工作第8个年头了，每年都要参加好几次质量分析会，这些质量分析会基本上都是在一些月考、期中或者市里组织的统考之后举行，基本上形式不变，内容不变。如此质量分析会。一种模式：学科组进行总结分析（一般不超过几分钟）——分管教学的年级副主任进行考情分析——分管德育的年级副主任进行管理分析——教务处分管主任进行分析——分管教学的校长进行分析——学校校长讲话（有是有，有时无）；另一种模式：学科组将总结会前上交年级组，会上分管教学的年级副主任进行考情分析——分管德育的年级副主任进行管理分析——教务处分管主任进行分析——分管教学的校长进行分析——学校校长讲话（有是有，有时无）；再一种模式：班主任对班级总体成绩进行总结发言——分管教学的年级副主任进行考情分析——分管德育的年级副主任进行管理分析——教务处分管主任进行分析——分管教学的校长进行分析——学校校长讲话（有是有，有时无）。讲话的内容基本上也可以背下来：1、考试不太理想；2、原因是学生基础太差；3、学生抄作业现象严重；4、学生太懒；5、试卷总体符合要求；6、学生上课不听；……解决的措施：狠抓实干。在这样的模式下，质量分析会有时变成批斗会。1、批“学生”：学生基础差、懒，学习习惯差；2、批班主任：学生抄作业，班主任思想工作做的不到位（比较含蓄点）。有时质量分析会会变成表功会。1、赞管理到位；2、赞自己工作辛苦，勤奋；3、赞部分同志敬业，或有方法。质量分析会缺些什么？1、缺定位。质量分析会定位在学生学习成绩分析，还是某一个阶段的综合工作分析，似乎一直不够清晰。但是就会议出席的人员来讲应当主要是教学质量分析。但是我们常常会发现，管教学的能说到卫生上面去等等，按照写作文的说法就是走题了，偏离了会议的主题，这种现象是屡见不鲜的，实质上就是管理职责不清的表现。2、缺谋划。召开质量分析会之前一般情况下，年级主任都会就自己拟定的程序（基本一成不变地）请示分管教学的校长同意，但是却忽视了年级组内部的沟通。分管校长同意以后年级主任回来布置任务：教师甲、教师乙、教师丙、……，主任甲、主任乙，……你们准备发言。任务布置如此简单，教师主任的发言既不能代表备课组、也不能代表各自的分管工作，这样的发言不是集体的声音，完完全全是个人的声音。3、缺发现。分析是总是能发现学生基础薄弱，学生懒惰，学生不自觉，学生不守纪律这些每一个人都知道学生中存在的问题，或者说是客观存在的问题，独独忽视了教师自己存在的问题，教法是不是贴近学生的情况，自己的课堂是不是高效课堂，自己能不能管理好自己的课堂，……这些问题在分析会中是不会出现的。4、缺措施。学生基础差我们教师怎么办？学生不守纪律我们教师怎么办？学生抄作业我们怎么办？……这些问题在质量分析会上听不到讨论的声音，更听不到答案，如果能听到答案那一定是在推卸责任：学生抄作业，班主任思想工作怎么做的？学生上课讲话，班主任思想工作怎么做的？恰恰忘了自己作为教师第一职责就是传道，然后才是授业。质量分析会何时开？质量分析会应当在关键时刻开，大家都赞同。但是一种现象很奇怪，月考后开质量分析会，期末考试后正常不开，学业水平测试后正常不开，高考后正常不开。我一直不明白这是为什么？如此质量分析会……