《我的伯父鲁迅先生》教案
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第九册语文有文题是《我的伯父鲁迅先生》,为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?作者之所以要这样拟定,是因为“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系,“鲁迅先生”则是全社会对鲁迅的敬称 。这两者并列,既具有怀念亲族长辈之情,又含有对鲁迅的崇敬之情 。
2.练习概括课文的中心思想 。3.学习本课生字生词 。4.有感情地朗读课文 。【教学重点】体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想 。
【教具准备】1.鲁迅像;2.生字生词卡片;3.抄写《思考·练习
3.?的小黑板 。【教学时间】三课时 。第一课时
一.导入新课1.从今天起学习第六组课文 。
这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的能力?请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数 。(学生各自阅读“导读”)2.第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》 。(板书课题,出示鲁迅像)这就是鲁迅先生 。
二.检查预习许多同学课前都预习了课文 。我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样 。1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎么知道的?(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的 。
把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的侄女儿 。)本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿 。2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题,大家都做上记号 。(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容研究解决 。
)
三.初读课文1.提出要求:分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么 。2.同桌轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容 。3.指名讲每段的段意 。(只要抓住主要内容就行,暂不要求语句简洁 。
)
四.学习第一段1.指名朗读第一段 。大家思考:“我”为什么惊异了?(板书“惊异”)2.讨论 。“惊异”是什么意思?(惊奇,诧异 。)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异 。
)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读 。(生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有” 。)“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点 。
)伯父得到这么多的人爱戴,是什么原因呢?作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事 。同学们现在可能也还不大明白 。我们读懂了后面的几段课文,对这个问题就会比较清楚了 。
3.练习有感情地朗读第一段 。
五.布置作业自学第二至五段 。要求是读读课文,想想“思考·练习1”中的三个小题 。第二课时
一.复习旧课1.用生字生词卡片检查生字读音 。
提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”2.指名朗读第一段 。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段 。
二.指导学习第二段1.提出自学要求:各自朗读第二段,想想这段主要讲了一件什么事,从这件事中体会到什么 。
2.学生朗读思考,教师巡视辅导 。3.讨论 。这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育我认真读书 。)“我”是怎么读《水浒传》的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。
)听到“我”张冠李戴地乱说一气,伯父怎么说?(伯父摸着胡子,笑了笑说:“哈哈!还是我的记性好 。”)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎 。“我”听懂了伯父话里含着的意思,所以觉得比挨打挨骂还难受 。
)伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了 。从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?(体会鲁迅先生关心孩子,善于启 。
《我的伯父鲁迅先生》教学设计
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《我的伯父鲁迅先生》作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事,说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多,为自己想得少的人,表达了对鲁迅先生敬爱的感情 。下面,就和我一起来看一看人教版《我的伯父鲁迅先生》教学设计,希望对大家有帮助!教学要求:
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