《我的伯父鲁迅先生》教案( 二 ) _《我的伯父鲁迅先生》教学设计

1.理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。

3.学习本课生字词。
4.有感情地朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排：两课时第一课时教学目的：
1.学习生字新词。
2.了解鲁迅其人。
3.了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程：
一.揭示课题：
1.板书课题：我的伯父鲁迅先生。
2.介绍作者。作者是周晔，鲁迅先生的侄女。
本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
3.看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。
这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。
二.逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。“谈论《水浒传》”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。
“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。
三.读第一段，思考并讨论。

1.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？（①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。）
2.什么事使“我”惊异？（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。）
3.小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。
四.学习第二段，讨论。

1.我是怎样读《水浒传》，结果如何？“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？
2.伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎）马马虎虎（反义词）→认认真真
3.为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以……）
4.临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？（勉励作者要认真读书）
5.这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？小结：这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了（对待学习认真严肃，关心下一代）第二课时教学目的：
1.理解课文内容。

2.体会含义深刻的语句。
3.体会文章思想感情。教学过程
一.学习第三段，思考并讨论。

1.什么叫“恍然大悟”？“我”当时有没有真的“恍然大悟”？从哪里看出来？（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义）
2.在座的人为什么哈哈大笑？（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说而感支好笑）
3.引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争，不怕挫折的'乐面主义精神。
）
4.作者回忆了这个小故事是想说明什么？
二.学习第四段，讨论：
1.画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？（“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦” 。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。
车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）
2.伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）