语文《荷花》教学设计( 五 ) _《荷花》教案设计

出示课后作业：这篇课文是按荷花的生长顺序写的，先写种藕秧子，接着写荷花，最后写荷叶。
2.教师小结：作者按时间顺序，写荷花的生长变化，还特别注意认真观察了荷花的外形与变化? 。
小学语文荷花教学设计

文章插图
《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。以下是我整理的小学语文荷花教学设计，欢迎阅读参考，希望您喜欢。
本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创新。课前准备：教师准备：
1.课文重点句段的课件。

2.荷塘的挂图及风光图片。学生准备：
1.预习生字新词。
2.搜集关于荷花的资料。
课时安排：2课时。教学过程：第一课时
一.古香古色赏荷花
1.导语：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。
）大家想读吗？（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？（学生读、交流；教师板书：荷花。）
2.（课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？
3.交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢？（生汇报。
师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）
4.小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学习习惯！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。
5.过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。
著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文——《荷花》。（生齐读题目。）设计意图：课堂导入出示微课：配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》，国画的选配再加上民族音乐的协调配合，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官，增加学生对荷花的感性认识，为下文的学习做好铺垫。
二.初读课文扫障碍
1.检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？（询问两名学生，适时鼓励评价：课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。
）
2.激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然段来美美地读一读吧！（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）
3.小组合作学习生字、词。（1）小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。
（2）选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区别形近字：“姿”和“资”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻” 。
（3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。）（4）教师选择1～2个生字范写，学生练写。
教师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示，增强榜样的力量。（5）在合作探究的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。
饱胀：形容饱满。破裂：（完整的东西）出现裂缝；开裂。姿势：身体呈现的样子。

4.激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词回归到课文中，同学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。）设计意图：古人云：“书读百遍，其义自见。”因此，在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文，边读文边思考，读透课文，从而在精读课文、品读课文时，能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。
三.再读课文理清层次
1.过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。