语文《荷花》教学设计( 四 ) _《荷花》教案设计

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的美，学习作者描写荷花的方法。教学准备生字卡片、与荷花有关的知识。教学重点学习生字词，了解荷花的生长过程及各部分的特点。教学难点能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的植物。
教学时间2课时教学过程第一课时
一.谈话激趣，导入新课创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“那你们知道荷花的生长过程是怎样的吗？今天我们将一起去看看著名作家汪曾祺笔下的荷花是什么样子的`？”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二.自读课文，解决生字词
1.自读课文，把生字读准，句子读通顺。（教师纠正）
2.勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍。

3.检查生字、词读音。出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4.把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。
（抽读、师生互评、齐读）
三.精读课文，了解课文大意
1.自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？学生自读，教师巡视。
2.全班交流。（1）这篇课文可以分为几个部分？（2）谁来说说课文的每部分各讲了什么？第一部分（1段）总写“我”家的荷花。第二部分（2—7段）分别写了藕秧子、荷花、荷叶的特点。
第三部分（8—9段）荷花枯萎，回归泥土。
四.学习生字
1.请小朋友用喜欢的方式记忆课后的8个生字。
2.教师重点指导“褐、缝”字的写法，请生观察写“缝”字时应注意什么？
3.师范写“褐、缝”字。生在桌上用手指写3遍。

4.生练习：打开练习本，把其余的字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
5.展示书写。
五.作业
1.抄写生字。
2.抄写词语，每个三遍。
第二课时
一.复习引入
1.复习生字词。出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读，齐读。
2.复习课文：全班齐读课文。

二.精读课文，感受荷花的美
1.学习课文第2自然段，思考问题。（1）“藕秧子”是什么？（比我们常吃的藕要瘦得多，节间也长，颜色黄褐）（2）描写种藕动作的词语有哪些？（铺、盘、倒）（3）通过对种藕的方法的描写，可以看出什么呢？（提示：作者对荷花的熟悉与喜爱）
2.学习第
3.4自然段，看看作者通过自己的观察看到了什么？闻到了什么？发现了什么？（1）大家知道作者是怎么观察的吗？师范读第
3.4自然段，并出示荷花的图片。（2）看完之后，大家有什么感受？能用自己的话来说说荷花么？再让我们一起来看看作者是怎样描写荷花的吧。
（3）讨论交流①“过个把星期，缸里就有小荷叶嘴冒出来。”你认为这个“冒”字用得好不好？可以换成“长”字么？为什么？（好，不可以换成“长”，因为“冒”字突出了荷叶生机勃勃的特点，而“长”字则不能突出这个特点）生齐读
3.4自然段②师：哪些句子是写作者看到的？哪些是写作者闻到的？哪些又是写作者发现的呢？（小组讨论）生汇报结果看到：小荷叶嘴冒出来，荷叶长大了，冒出花骨朵，荷花开了，小莲蓬。闻到：清香清香。发现：荷花早上开放，晚上合拢。
（4）指导朗读、背诵。自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）
3.学习第5－7自然段。（1）你们观察过荷叶吗？知道荷叶有什么特点吗？让我们跟随作者去了解一下吧！大声齐读5－7自然段。“雨停了，荷叶面上的雨水水银似的摇晃。一阵大风，荷叶倾侧，雨水流泻下来。
”这两个句子可以看出荷叶什么特点？（不沾水）（2）荷叶还有什么特点呢？出示课件，生齐读第7自然段。（做荷叶粥、荷叶粉蒸肉）
4.葵花的每一阶段都有它的可爱之处，无论是藕秧子、荷花，还是荷叶，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。
三.理清顺序，总结全文
1.通过刚才的学习，我们知道了课文是按荷花生长的时间顺序写的，先写种藕秧子，再写荷花开了，最后写荷叶。