给予树课文原文
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给予树,让金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心 。赶快读一读这个感人的故事吧!下面我为你整理了给予树课文原文,希望能帮到你!给予树圣诞节快要到了 。
孩子们热烈地讨论这个问题,互相试探对方的心意,希望送出最诚挚的祝福,收到最甜蜜的笑容 。让我担心的是,家里并不宽裕,我只攒了一百美元,却要有五个孩子来分享,他们怎么可能买到很多很好的礼物呢?圣诞节前夕,我给了每个孩子二十美元,提醒每人至少准备四份礼物 。接着,我把他们带到一个商场,分头去采购,约定两小时后一起回家 。回家途中,孩子们兴高采烈 。
你给我一点儿暗示,我让你默默口袋,不断让别人猜测自己买了什么礼物 。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语 。透过塑料口袋,我发现,她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖!我有些生气:她到底用这二十美元做了什么?一回到家,我立即把她叫到我的房间,打算和她好好谈谈 。
没等我问,金吉娅先开口了:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物 。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’ 。树上有很多卡片,其中议长是一个小女孩写的 。
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区 。”金吉娅的声音很低,显然在没能给我们毛到像样的礼物而难过 。“我的钱就……只够买这写棒棒糖了 。
可是妈妈,我们有那么多人,已经能收到许多礼物了,而那个小女孩却什么也没有 。”我紧紧地拥抱着紧吉娅 。这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸 。给予树讲解课堂教学向来不回避老师的讲解,讲解是课堂的一种基本的授课方式 。
当学生遇到疑难,碰到困惑,教师有责任将问题讲清,将本质揭示出来,将事物的实质说明白 。听一位青年教师教《给予树》,其中有一个环节是字词教学 。教学中上课老师先出示了课文中要求掌握的词语,让学生认读,接着有重点地选择了四个容易混淆和写错的词语,进行讲解,让学生辨析 。
1.师:(出示“予”)看这个是“予”字,最早的时候,“予”是两手叠加相向送出(教师出示“予”的甲骨文样子——边讲解边做动作演示),“予”就是“赠与”、“给”的意思 。
师:和它的形状十分相近的字是“矛”(出示“矛”和它的甲骨文)而“矛”多出来的这一笔“丿”,最早是兵器的手柄,方便战士握住兵器,所以“给予”的“予”千万不能多加撇 。
2.师:诚挚的“挚”字,是指握持,引申指情感真实强烈,表示诚恳、恳切的意思 。
3.师:有一个字谜叫“衣食无忧”说的就是这个“富裕”的“裕”字,说说你是怎么理解的?(生简要交流)师:“衣字旁”表示有衣穿,“谷”代表有粮食,有穿的有吃的就是富裕、富足,所以“衣字旁”不能写成“示字旁” 。
4.(出示“偿”)如愿以偿的“偿”,去掉单人旁是“品尝”的“尝”,一个人吃到了他想吃的`东西,就是实现了自己的愿望,所以如愿以偿的意思是指:愿望实现了 。
好,请大家把这四个词语小手掌上写一写,认真记一记!以上这一教学环节,主要以教师的讲解为主 。在本课的字词教学过程中,老师选择的这四个词语(确切地说是四个词语中的四个字)是学生在书写时容易写错的 。教师根据自己的教学经验,针对学生的实际情况,选择了这四个词语作为讲解的重点,舍得花时间,花精力,大讲特讲 。
在教学中,老师的讲不是凭空乱讲,也不是天马行空讲到哪里是哪里,而是依据汉字特有的字理,或出示甲骨文,从字的演变上分辨,或从结构上分析,或结合字义来阐述,依据汉字本身的规律(字理)和学生的认知特点,娓娓道来,给予了字词教学新的活力,让学生获益匪浅 。课堂教学该讲则讲 。写到这儿,头脑中忽然出现这样一些画面:闻一多先生讲课,像歌唱一样,他在教屈原的《九歌》时,学生从四面八方而来,教室里十分安静,他说:“神光照得天边透亮 。
”一时间,破旧的教室里坐着的学生分不清讲课的是闻一多先生,还是两千多年前的屈原大夫;鲁迅先生在上课时,走廊里总挤满了人 。秋天,他就站在方桌上,在操场上讲课……大家名家的课堂以讲解为主,然而其讲解的风采历久弥新,永久地留在人们的记忆中 。自新课程以来,老师确实有些不敢讲,现代很多“著名”教学实验甚至规定一节课老师的讲解不能超过多少分钟,有些领导、专家也是掐着秒表进课堂听课……姑且不论这样做的利弊,但教学中的很多知识、重点、难点是需要教师的讲解的:有些知识似是而非,有些知识是懂了但还没提升为规律,还有些知识是学生没有办法自己学懂的,那么,就需要教师的讲,讲在当口上,达到“不愤不启,不启不发”的效果 。讲不是什么坏事,一个教师能把问题、重难点讲清楚,也是一种本事 。
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