七年级上册语文《生命，生命》ppt课件( 五 ) _七年级上册第三课《生命生命》课件

2.评价语：刚刚老师看到很多同学都在认真的做批注，真好！读书就应该有这样良好的习惯。

3.师：文中那哪些句子最能让你感受到生命的存在呢？接下来，让我让我们一起走进“飞蛾求生”的故事。（学生自读有所感悟的句子）PPT出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅……我忍不住放了它！”
4.师：“极力”是什么意思，你知道吗？预设：生：用尽全力
5.师：说得真好！飞蛾那种极力求生的欲望让作者没有想到，让我们也没有想到。请同学们想一想是什么原因让作者放了这只原本讨厌的飞蛾呢？预设：生：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，使杏林子忍不住放了它，因为作者感受到了飞蛾求生的欲望所以放了它。

6.师：同学们，飞蛾为了求生，它竭尽全力，可是若要结束它的生命只需杏林子的手指稍一用力，就在这天差地别的力量悬殊面前，飞蛾却极力鼓动着翅膀、奋力挣扎，没有放弃自己的生命。此刻，我想问问你们：知道飞蛾的生命有多久吗？（生自由回答）师：九天！飞蛾的平均生命只有九天。为了这短短九天的生命，这只小小的飞蛾在杏林子的手中挣扎，一分钟、两分钟、三分钟……为什么这只小小的飞蛾会做如此挣扎？生：它想活下去。师：说得真好！现在。
请同学们假设一下，如果此刻你就是那只飞蛾，会在心里怎样鼓励自己活下去？（预设3名学生说）
7.评价语：飞蛾想尽一切办法求生，那种强烈的求生欲望让杏林子震撼，此刻杏林子清楚地感受到：握在手里的不仅仅是一只飞蛾，而是一个不屈的生命生命！
8.师：此刻，杏林子也完全明白了，生命就是（出示PPT）：飞蛾极力挣扎的身影飞蛾极力鼓动的翅膀飞蛾强烈的求生的欲望
（二）学习瓜苗生长、静听心跳部分：
1.师：默读第3第4自然段，你能用前面的方法找出重点词句并加以体会吗？。（预设1名学生找句子）
2.出示重点句：“那小小的种子里……仅仅只活了几天。”
3.师：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，让你特别有感受呢？预设：竟然——感受是？可以用什么词代替它？竟使——感受是？师：此处连用两个相似的词，说明了什么？预设：作者没有想到，出乎意料
4.这粒香瓜子的生长环境会是怎样的'？（没有阳光，没有泥土）由此你体会到了什么呢？（不屈向上，茁壮生长）（板书“不屈”）从哪里感受到的？（冲破，坚硬）揣摩“不屈”“顽强”的意思
5.师：此刻，面对墙角的这株香瓜子，杏林子的内心情感是什么样子的？预设：不可思议震撼/震惊感动师：所以，杏林子站在墙角看到了这样几句话：（PPT出示，生齐读）生命是傲然挺立的小瓜苗生命是冲破坚硬外壳的勇气生命是不屈向上的决心
6.师：一株小小的瓜苗尚且如此，那我们人类应该怎样对待自己的生命呢？静听心跳这一段你还找到哪些句子？你的理解是？师板书：对自己负责。（预设1人找）
7.出示重点句子：“这就是我的生命，单单属于我的……我必须对自己负责。
”
8.师：我们用学习第
二.三自然段的方法学习，抓住关键词语来理解，这句话中有哪两个关键词？（“使用”“糟蹋”）
9.师：联系我们的生活实际，同学们说说，哪些行为是在“糟蹋”自己的生命？（生自由说）
10.师：看来大家的确理解了“糟蹋”这个词，这些都是生活中的“糟蹋” 。作者怎么写出了这样的句子？作者是怎样“糟蹋”自己的？（师简述：当时杏林子忍受着剧痛，生不如死，于是她自杀，但是被医生救活了。）1
1.师：现在你们知道课文中的“糟蹋”是指什么了吧？那么该如何好好使用我们的生命呢？（珍惜时间、珍惜生命）1
2.师：你会带着怎样的心情告诉大家？（生个读）预设：自豪——自豪地读激动——激动地读兴奋——兴奋地读师：那就让我们带着自豪、激动、兴奋的心情一起告诉大家，告诉全世界（生齐读）师：所以，作者对自己说：我要对自己负责，我必须对自己负责。让我们读出作者的态度！（生齐读）1
3.师：在“好好使用”和“白白糟蹋”之间，杏林子坚定地选择了前者，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，这四十多本作品的出版，使她成为我国乃至世界最有影响力的作家，给人类留下了宝贵的精神财富。
她还将一生所得的稿费全部损出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺，让我们再读一读这句话。（出示课件）