各种各样酣畅淋漓的“读” ， 相信孩子们不仅能把课文读通顺 ， 也能在感受中体会语言文字的魅力 。
三、自主中求个性 ， 在合作中求共进 。
小学语文新课程标准指出：尊重学生的个体差异 ， 鼓励学生选择适合自己的学习方式 。
所以 ， 阅读教学必须尊重学 。

22、生的想法和选择 ， 以学生潜心读书为本 ， 还要鼓励学生富有个性的学习和发现 。
让学生在主动积极的思维和情感活动中 ， 加深理解和体验 ， 有所感悟和思考 。
只有这样 ， 阅读课才能真正起到提高学生阅读能力的作用 。
如在学习了赵小艺的二张画后 ， 我设计了让学生读一读、三小节 ， 并让学生在读的过程中注意描写赵小艺的句子 ， 想一想从中你读懂了什么 。
学生从眨眨眼睛 ， 想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的 ， 他是先想了才画的 。
从他说的我能中 ， 可以看出赵小艺是很自信等 。
在对第九小节的学习中 ， 我先让学生读一读这一小节 ， 并想一想从中你读懂了什么 。
学生根据自己的所读 ， 对于好像都动了 ， 还有一张张画更美了 ， 都有了自己的理解与收获 。
新课程倡导自主合作探究 。

23、的学习方式 。
针对我们低段学生的年龄特点 。
我设计了在划画风的句子后 ， 让同桌相互交流、启发 ， 从而形成正确的答案 。
保证划句子的正确 。
在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主分配角色读一读小节 。
又如在说画风的这个环节中 ， 我先安排了同桌之间相互说一说 ， 再让二个学生来说 。
在写字环节中 ， 也先让学生说一说写字时要提醒同学们注意什么 ， 更多的体现出了生生之间的互动 ， 使学生智力互补 ， 实现同学间的合作 ， 共同探究 ， 一起提高的学习方式 。
四、让课堂更符合低段的语文教学 。
1、重视生字的巩固与写字的指导 ， 培养良好的识字与写字习惯 。
我今天上的是第二课时 ， 一开始是对上节课所学生字的巩固 ， 我采用了一方面是读生字卡片 ， 另一方面是把生字 。

24、放到相应的语境中让学生来进行认读 。
以及写字时的认读 ， 都为了让学生达到熟练的程度 。
同时也把无意识识字放入了教学中 ， 在进行分角色读时 ， 在小朋友的头饰上 ， 我特意加上了三个小朋友的名字 ， 主要是为了让学生再次来复现生字 ， 本课里的生字就是三个小朋友的名字 。
在对写字的指导上 。
我先是让学生读一读所要写的生字 ， 一是再回想一下 ， 同时也是照顾到一些困难学生 。
在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中 ， 哪些地方要注意的 ， 然后提醒全班的同学 。
再则是让学生指出难写的字 。
老师有针对的进行写字指导 。
二年级的生字较多 ， 不可能做到都写 ， 我也不是自己来确定一个 ， 而是让学生看一下 ， 以他们的眼光与认知来确定难写的字 ， 体现了写字教学的指导 。

25、以学生为本的特点 。
、落实对语言文字的积累 。
根据本篇课文在语言文字上的特点 ， 与学生年龄和语文学习的实际 ， 在教学中我没计了让学生按照弯弯的小树 ， 斜斜的雨丝进行仿说练习 。
又如对呼呼地转动 ， 让学生联系课文进行了理解 。
、重视说与写的训练 。
课文中三个好朋友互相启发 ， 互相激励 ， 画出了风 。
其实学生读了课文以后早已跃跃欲试 。
文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风 。
这简简单单的一“问” ， 将激起多少层浪 。
于是在这里我安排了说话训练 ， 先让学生同桌互说我想怎么画风 ， 然后再指名学生来说一说 。
先给了学生自我练习的时间 ， 再请好的同学为大家作好示范 。
接下来 ， 我安排了让学生把想的内容写下来 。
孩子们的笔法不那么熟练 ， 语句不那么生动 ， 但 。

26、在这愉悦的气氛中 ， 他们求新求异的思维条理化 ， 同时给学生练笔的机会 ， 训练语言的表达能力和写话的能力 。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造 ， 也是最自由、最愉悦的心灵享受 。
本堂课中 ， 我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距 。
希望大家能够提出宝贵意见与建议 。
二年级语文说课稿 篇5各们评委 ， 大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课雷雨 。
本课我将从教材 ， 教法与学法 ， 过程三个方面进行我的说课 。

稿源：(未知)

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标题：精华|【精华】二年级语文说课稿模板合集5篇( 五 )