(四)沿用传统考核方式 ， 与实践教学不匹配 。
商务英语实践教学需要与之匹配的实践考核方式 ， 以真正衡量学生的成绩和不足 。
但是囿于传统理论教学的考核观念 ， 商务英语的考核方式依然是理论考核大于实践技能的考核3 。
例如 ， 有关英语语言的考核局限于试卷 ， 真正的英语语言沟通却旁落一边;
考核结果基本上过关无压力 ， 缺乏考核压力以真正督促学生掌握知识和技能 。
以上种种 ， 对于商务英语专业的 。

7、实践教学产生了负面的影响 。
四、基于POCIB的高校商务英语专业实践教学改革建议 (一)构建以POCIB为核心的商务英语专业实践教学体系 。
构建以POCIB为核心的商务英语专业实践教学体系 ， 在于将POCIB作为链接国际商贸企业岗位需求与应用型本科高校商务英语实践教学的桥梁 ， 充分挖掘当前实践教学存在的问题 ， 有针对性地开展实践教学对策 。
1认知实训 。
商务英语专业学生对于社会、行业、工作等都处于一个模糊的陌生认知状态 。
实训的本质是使学生提前接触到社会、行业、工作的真实状态 ， 因而无论是从职业生涯规划角度来讲 ， 还是从促进实训教学角度来看 ， 了解实训、认知实训都是基础阶段 。
这就要求将“引进来”与“走出去”相结合 。

8、 ， 将行业资深人士“引进来” ， 对学生进行行业介绍和职业生涯规划4;
带领学生“走出去” ， 深入到企业当中 ， 实际了解未来所从事行业的工作内容 。
通过“一进一出” ， 使学生得到两点认知:一是商务英语的本质就是一种职业英语 ， 其学习的基础仍然是英语的听、说、读、写、译 ， 因其是为了适合国际外贸商务场合沟通与交流的需要 ， 而需要学生有针对性地学习工商管理、国际贸易等相关英语词汇、使用场景等 ， 是侧重于对商务场合英语应用学习的一门学科;
二是在了解商务英语专业的基础上 ， 树立起利用英语进行外贸活动的职业规划 ， 了解POCIB实训在锻炼商务英语专业能力方面的作用 ， 从而树立学习的愿景 。
2基础实训 。
在进行POCIB实训之前 ， 需要在课 。

9、堂教学中进行基础实训教学 ， 以使学生能够清楚地了解POCIB的内容和企业对于学生的能力要求 。
基础实训是POCIB进行的前提条件 ， 在这个过程中 ， 商务英语专业的主干课程是学生的必修课程 ， 主要包括英语听力、口语、写作及翻译课程 ， 西方管理学、西方经济学、市场影响、国际商务等商务类课程 ， 上述课程要在课堂中安排学生学习 ， 其原则是“学生为主体 ， 理论为基础” ， 其学习目的主要基于两点:一是锻炼学生扎实的英语语言功底 ， 这是任何职业英语能力提升的基础;
二是改造学生的认知领域 ， 英语是一门语言 ， 其所应用的领域是社会生活的方方面面 。
商务英语在于强化学生在商务、贸易领域的英语语言运用能力 。
因而基础实训的过程要使学生的英语语言 。

10、运用向商务领域倾斜 ， 从而为后续的POCIB项目实训夯实基础 。
3项目实训 。
在基础实训完成后 ， 需要通过POCIB系统进行项目实训 。
POCIB区别于传统外贸实验室中的SIMTADE软件的最大特点就是其具有高仿真 ， 系统中所有的数据都是与现实市场行情基本一致的 ， 而且是动态的 ， 这使学生能够深刻地认识到外贸现实市场的风险性和变化性 ， 在为学生带来难度的时候 ， 也能够切实地增长学生的能力5 。
另外 ， POCIB系统是一个开放性的系统软件 ， 其应用对象不仅是商务英语专业的学生 ， 还有从事外贸业务的来自世界各地的不同背景的人员 ， 学生在POCIB系统中 ， 能够真实地锻炼自身的英语沟通能力和商务谈判技能 。
在POCIB项目实训中 ， 学 。

11、生需要在“体验反思理论体验”的过程中不断地将理论与实践相结合 ， 从而达到职业能力培养的目的 。
4顶岗实训 。
POCIB项目是一种高度模拟仿真的训练方法 ， 其能够通过模拟真实的外贸实务场景为学生营造一个学习氛围 ， 但是POCIB项目毕竟不能代替真实的实际外贸商务工作 。
因而在经历上述实训环节后 ， 学生需要经过顶岗实训的过程来完成从学校到社会、从理论到实践的真正过渡 。
通过校企合作的方式将学生安排到与商务英语专业有关的企业当中去 ， 通过学校所学知识解决现实的工作问题 。
在这个过程中 ， 学校要根据学生顶岗的具体工作内容 ， 匹配专长的教师进行校内指导 ， 有针对性地解决学生所面临的实际问题 ， 提高学生将专业所学与行业工作相结合的能 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0925/0024178300.html

标题：高校|高校商务英语专业实践教学改革探索( 二 )