从心理学视角分析 ， 学生在某种活动中得到满足感 ， 必定重视该活动 ， 并且在该活动中取得一定造诣 。
学生通过微信分享作品亦是如此 ， 通过作品的分享 ， 使学生获得一定的荣耀感 ， 进而促进学生写作能力的提升 。
（三）写作过程的互动性 。
微信的运用 ， 能够打破时间、空间限制 ， 教师组织学生一同探讨写作主题 ， 帮助学生获取写作素材 ， 使学生通过想2019年8月象丰富素材 ， 进而增强学生写作能力 。
学生写作思维的发展 ， 在于交流、沟通、分析、探讨 。
在写作过程中 ， 通过微信平台 ， 教师组织学生探讨作文题目 ， 发展学生思维 ， 让学生根据主题内容阐述自身想法、 。

7、见解 ， 帮助学生获取写作素材 ， 促进学生完成写作作品 。
三、微信平台在中职语文作文教学中的运用策略（一）增强教师信息素养 。
将微信运用到中职语文作文教学中 ， 提升教师信息素养是必要的 。
只有教师具有信息素养 ， 才能够在微信平台中设置相关的板块 ， 引领学生利用微信参与写作 ， 进而实现线上线下作文教学模式的实施 。
同时 ， 教师应转变教学观念 ， 改变传统作文写作教学模式 ， 借助微信为学生开展多元化的作文教学活动 。
这就需要教师具有一定的学习意识 ， 深入研究新课程改革理念 ， 树立终身学习理念 ， 投身于自主学习中 ， 通过涉猎多课程知识 ， 完善自身知识体系 ， 进而促进微信作文教学活动的开展3 。
教师是学生成长过程中的引领者 ， 教师要增强自身综合素养 。

8、 ， 潜移默化地教育、引领学生 ， 进而增强学生写作能力 。
（二）构建写作题库 。
借助微信为学生构建写作题库 ， 丰富学生写作素材 ， 进而培育学生写作素养 。
首先 ， 教师根据写作题目 ， 构建范文库 ， 收集优秀的作文、美文 ， 供学生随时随地获取资源与观看资源 ， 为学生写作提供丰富的素材 。
其次 ， 教师构建写作词库 ， 收集好的写作词汇 ， 在微信平台中构建词库 ， 例如 ， 收集好的诗句、词汇、谚语等 ， 供学生参考 。
最后 ， 教师构建微信指导库 ， 收集学生在写作过程中的问题 ， 给予学生针对性的指导 ， 使学生通过观看微信 ， 弥补以往写作过程中存在的问题 。
同时 ， 教师为学生开展线上指导工作 ， 通过一对一交流模式 ， 增强学生写作能力与技巧 ， 进而提升中职语文作文教学质量 。
。

9、（三）引领学生开展微写作 。
微写作包含微小说、微剧本、微诗歌等形式 ， 引领学生写短小的微作品 ， 在微作品写作中 ， 注重语言的凝练 ， 进而增强学生写作能力 。
首先 ， 教师应开展微写作课程 ， 教授学生一定的微写作技巧 ， 引领学生开展微写作 ， 让学生在微写作中有效地运用生活、互联网素材 ， 增强学生微写作能力 ， 进而培育学生创作能力 。
其次 ， 教师重视学生微写作训练 。
一方面 ， 加强学生阅读量 ， 阅读是学生获取知识的有效渠道 ， 学生通过阅读获取素材 ， 进而为写作奠定基础；另一方面 ， 加强实践能力培育 ， 多引领学生开展实践活动 ， 让学生在实践中发展思维 ， 使学生将实践中所看、所感的事物纳入写作作品中 ， 进而提升学生写作品质 。
综上所述 ， 将微信运用到中职 。

【平台|微信平台在中职语文作文教学的运用】10、语文作文教学中 ， 不仅能创新授课模式 ， 还能够增强学生写作能力 。
因此 ， 在中职语文作文教学中 ， 教师应合理应用微信平台开展作文教学 ， 从而提升中职作文教学有效性 ， 培育学生写作素养 。
参考文献：1巴哈提古丽都依散.社会性软件在小学语文作文教学中的应用:以微信为例J.科教导刊(中旬刊),2019(1):123-124,133.2徐增义.激发小学生作文的洪荒之力:例谈运用信息技术改进小学作文教学J.中小学电教,2018(增刊1):111-113.3韩国文.脑洞大开,创意微评:“111微作文”创意与写作系列课程教学设计之一J.新教师,2017(12):72-73.:李德贤 单位:福建省晋江职业中专学校分类精心精选精品文档 ， 欢迎下载 ， 所有文档经过整理后分类挑选加工 ， 下载后可重新编辑 。

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标题：平台|微信平台在中职语文作文教学的运用( 二 )