教学信息中心定期分析学生教学信息员反馈信息内容以及问题的严重程度 ， 根据问题的严重性逐个进行解决 。
教务处针对教学信息中心上报的信息、问题 ， 定期对学生教学信息员进行考核 ， 从未出现“挂科”问题的学生教学信息员中选出学生教学信息员干部 ， 同时颁发相应的荣誉证书以及一定数量的奖学金 ， 并将相关信息内容存入学生本人档案中 。
三、高校学生教学信息员制度落实现存问题以及成效1.高校学生教学信息员制度落实现 。

【提高|提高学生教学信息员制度探究】7、存问题 。
目前 ， 在已经落实高校学生教学信息员制度的高校中 ， 高校学生教学信息员隶属于学校的“教务处” ， 高校学生教学信息员直接参与学校的教学管理、制度建设 ， 可在学生群体中形成学生积极参与教学、关心教学、支持教学的良好局面 ， 学生能够全方位了解到学校的管理工作动态 ， 就宏观层面上来看 ， 高校学生教学信息员制度的落实对于高校教学质量、教学管理的影响是良性的 ， 但是高校学生教学信息员制度在落实过程中也存在一系列的问题 ， 具体表现为：（1）教务处工作人员和高校学生教学信息员之间存在信任问题 ， 部分教学管理工认为高校学生教学信息员提供的信息虚假 ， 存在“以偏概全”的情况 ， 或者意见存在较为浓厚的主观情绪 ， 以致于教学管理工作人 。

8、员否定信息的真实性 。
部分教师认为学生完全不了解教学方法、教学理论、教学过程 ， 提出的意见或者建议不规范、不合理 ， 不能够接受学生建议 ， 少数教师对高校学生教学信息员心存芥蒂 ， 对于“高校学生教学信息员制度”的态度存在问题 ， 以致于学生参与教学管理的热情被遏制或学生不敢去反映问题；（2）高校学生教学信息员往往利用课余时间参与教学管理工作 ， 学校对于高校学生教学信息员队伍的管理模式相对松散 ， 高校学生教学信息员的聘用也遵循学生的主观意愿 ， 以致于“高校学生教学信息员队伍”中学生的综合素质参差不齐 ， 部分高校学生教学信息员语言表达能力、问题分析能力、问题解决能力、理解能力不符合教学管理工作要求 ， 少数高校学生教学信息员 。

9、在工作中不深入、不认真 ， 未充分了解实际情况 ， 反馈信息不具备价值 。
2.高校学生教学信息员制度落实成效 。
（1）提高教学质量 。
在传统教学管理模式下 ， 教师占据着绝对的主导地位 ， 学生是被约束、被管理的对象 ， 对于外部制度的束缚 ， 学生难免会出现一定的抵触心理 ， 加之高校制度管理相对宽松 ， 以致于部分学生出现迟到、早退、旷课等等违规违纪现象 。
同时 ， 因学校缺乏了解教学情况、学习情况的主要渠道 ， 以致于教学方法落后、教学内容陈旧的问题得不到解决 ， 学生的学习需求得不到有效满足 ， 学生学习主观能动性较低 。
高校学生教学信息员制度的落实 ， 能够从根本上改变这些现象 ， 学生从原本的“被管理对象”转变为教学管理体系中的“主体” ， 且学生具 。

10、有了监督教师的权利以及义务 ， 针对教学中存在的问题 ， 学生能够有效的进行反馈 。
各种约束学生行为规范的制度 ， 由学生进行优化、完善 ， 在观念方面 ， 学生从“被管理”转变为“自管理” ， 违规违纪问题发生概率因此降低 。
（2）优化教学管理 。
高校学生教学信息员制度的落实为学校教学管理的决策提供了可靠的参考依据 ， 通过信息员的专项调查 ， 能全面反映学校某个方面办学情况 ， 在学校对制度教学优化前 ， 就可由教学信息中心组织教学信息员深入学生群体、深入教学课堂调查实际情况 。
（3）锻炼学生能力 。
在“高校学生教学信息员制度”下 ， 学生信息员以及普通学生都能够积极参加信息反馈工作 ， 信息员通过参加各种信息收集工作、信息处理工作、文本撰写工作 。

11、、文本审查工作以及各种公关活动 ， 其表达能力、问题分析能力、问题处理能力、理解能力等均可得到锻炼 。
并且 ， 高校学生教学信息员制度可促进信息员、学生、教师之间的沟通交流 ， 师生原本存在的沟通障碍被打破 ， 高校内部可形成良好的学风以及氛围 。
四、高校学生教学信息员制度的改进从上述内容我们可了解到“高校学生教学信息员制度”落实存在的问题 ， 究其原因不难发现 ， 出现教师、信息员不信任的主要成因 ， 是缺少合理的工作监督制度 ， 缺少信息员准入审查制度 ， 因此高校可从两个方面入手 ， 一方面要明确高校学生教学信息员的工作标准 ， 确定具体的考核办法；另一方面 ， 应完善工作监督制度 ， 确保学生教学信息员工作的客观性、规范性 ， 以此来消除部分教 。

来源：(未知)

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标题：提高|提高学生教学信息员制度探究( 二 )