1、关注我 实时更新 最新资料浅谈作文教学需强化人文情怀摘要：中小学生记叙文教学既要注重提高学生的写作能力 ， 也应教导学生写出充满真情实感的作文 ， 提高学生的语文素养 ， 丰富思想认识 。
本文从鼓励学生关注生活、重视联系课文、开展趣味性作文课堂、重视以情动人等方面来淺析作文教学的人文情怀 。
关键词：人文情怀；关注生活；趣味课堂；以情动人记叙文写作是初中写作训练的重点 ， 许多学生有多年的写作经验 ， 却不能写出一篇语言生动、内容充实、情感真挚、主题明确 ， 充满人文关怀的文章 ， 原因何在？主要在于学生缺乏对生活的观察与思考 ， 缺少个人的实践经历 ， 不能唤起自身情感体验 。
其次在于教师过多地关注写作技能 ， 习惯让学生模仿套作 ， 不能培 。

2、养学生的人文情怀 。
应从语文教学中调动学生的个人情感 ， 让学生更多地关注人物命运、社会百态、世事沧桑的变化 ， 从而丰富学生的思想认识 。
如何让学生写出个性化且充满人文关怀的记叙文呢？、鼓励学生关注生活 ， 写作回归真实“问渠那得清如许 ， 为有源头活水来 。
”只有不断地去关注生活 ， 发现生活的美 ， 关注发生在身边的事 ， 才能让自己写作的素材真实而充满真情 。
真实是写作的灵魂 ， 每个学生的生活经历不同 ， 无论生活经历丰富多彩还是平淡简单 ， 这都是一种体验 。
我们应该鼓励学生结合自身经历写出充满真情实感的文章 。
比如话题作文一次相逢一次暖 ， 有位学生就选取自己前往水乡过节的经历 ， 通过细腻的描绘 ， 勾勒出一幅漂亮的水乡画 ， 由情及人 ， 使人感 。

【浅谈|浅谈作文教学需强化人文情怀】3、受到亲情的温暖 ， 这便就是选材回归生活获得的灵感 。
传统的记叙文教学更多注重作文的知识和技巧 ， 忽视了作文本身应当蕴含丰富的思想 ， 体现自身人文素养 ， 这是本末倒置的 。
新课程要求写作更多的关注世界、关注社会、关注人生 ， 注重学生人格的培养 ， 体现人文性 。
这就要求学生不是为考试而写作 ， 而是通过观察生活 ， 发现生活的喜怒哀乐 ， 深化学生的思想认识程度 ， 让学生有自己独特的见解 ， 抒发自己内心的感悟 。
泛泛而谈、任意拔高的作文只会让人看到虚伪空洞的灵魂 ， 只有真实的记叙文才能培养我们真诚友善的人文素养 。
正如著名教育家陶行知所说：“生活即教育 。
”语文记叙文教学不仅传授的是写作本领 ， 更应该让学生在生活中找到写作的灵感 ， 关注真实的 。

4、社会生活 ， 鼓励学生记录生活的真实片段 ， 大胆地表达自己的观点 ， 让学生自由地表达出对美好事物的独特感受 ， 不伪装自己的真情实感 。
二、重视联系课文 ， 从文本中培养学生人格阅读与写作有着不可分割的联系 ， 只有深入地阅读文本 ， 从文本中体悟的人生体验 ， 真情实感 ， 才能打开视野 ， 为写作提供丰富的思想认知 。
正如叶圣陶先生所说：“阅读是写作的基础 。
”只有阅读了大量的文学名篇名著 ， 才能从中培养自己的高尚情操 ， 乐观健全的人格 。
其实 ， 每一位优秀的作家都会对这个世界有着强烈的人文关怀 ， 让其作品充满着同情心、怜悯心 。
初中课本里选取了大量著名作家的作品 ， 如鲁迅、沈从文、巴金、老舍、朱自清、郭沫若、王安忆他们在特定的时代背景下描绘着 。

5、人间百态 ， 揭露人性的本质 ， 表现亲情的温暖 ， 抒发着自己对真善美的追求 。
比如朱自清的背影 ， 描绘了父亲为“我”买橘子的情景 ， 父亲蹒跚地走到铁道边 ， 步履不稳 ， 看到他那吃力的样子和熟悉的背影 ， 不由得流下了感动的眼泪 。
这背影集中体现了父亲的关爱 ， 也让“我”感受到了亲情的巨大冲击力 。
记叙文教学时 ， 我们可以让学生联系这样的生动片段 ， 它既有着生动细腻的细节描写 ， 也饱含着的个人深情 ， 这样浓烈的父子深情的确使人难以忘怀 。
写作时我们可以让学生来回忆自己与父亲母亲、爷爷奶奶等亲人的相处片段 ， 抓住那些感人的瞬间 ， 将这种亲情的细腻真挚融人自己的写作中 。
初中课文包含着丰富的情感类型 ， 有的追忆过往的青春年华 ， 如田晓菲的十三岁的 。

6、际遇、于漪的往事依依等 ， 我们可以让学生在阅读时感怀自己的青春生活体验；有的呈现人物风采面貌 ， 如阿累的一面、魏巍的我的老师 ， 我们可以让学生阅读时怀想那些相逢的人物风貌；也有的抒发至爱亲情 ， 比如黄飞的甜甜的泥土、川端康成的父母的心 ， 我们可以让学生阅读时追忆那亲情的可贵通过对课文的分析 ， 引发读者与的情感共鸣 ， 培养学生对真善美的追求 ， 培养髙尚的道德情操 ， 让记叙文写作充满人文情怀 。

来源：(未知)

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标题：浅谈|浅谈作文教学需强化人文情怀