1、关注我 实时更新 最新资料小学开发“一带一路”课程思考摘要济南市六里山小学以高度的教育敏感 ， 在山东省率先开展“一带一路”教育 ， 大胆实践 ， 勇于创新 ， 走出了一条适合于小学生的教育路子 ， 引起各方关注 。
本文就“一带一路”教育的动因、概念、内涵、途径、方法、效果进行了总结、提升 。
关键词“一带一路”教育；概念与内涵；途径与方法一、开展“一带一路”教育的背景（一）“一带一路”蕴藏丰富的教育资源 。
“丝绸之路”演变为“一带一路” ， 意味着文明古国的崛起 ， 意味着中国走近世界舞台的中央 ， 意味着中国向世界贡献的“中国方案” ， 意味着世界话语权中的“中国表达” 。
它像一部时代画卷 ， 展现国际风云、时代巨调；它像群英盛会 ， 大国领 。

【小学|小学开发“一带一路”课程思考】2、袖、政治精英、尽显风采；它像巨幅风俗画卷 ， 他乡山水、异国风情 ， 精彩纷呈 。
从“丝绸之路”到“一带一路” ， 千年穿越 ， 横跨亚欧 ， 群英荟萃 ， 信息密集 ， 各显神通 ， 尽显风流 ， 是传统文化教育和时事政治教育的好教材 。
（二）反思传统文化教育之后的优化选择 。
在学校延续多年的传统文化教育之所以难以实现预期 ， 原因有三：一是教学中偏重知识传授和记忆 ， 带有“应试”倾向 ， 学生对传统文化的认知停留在浅层次上；二是通行的古诗文颂读 ， 偏重音律、语言、节奏等外在的东西 ， “纸上得来终觉浅”；三是缺乏历史与现实之间的穿越与连接 ， 学生对遥远、古老的东西存在陌生感、距离感和隔离感 ， 隔空对话、跨代交流 ， 十分困难 。
要提高传统文化教育的实效性 ，。

3、必须寻找有效载体和学生喜闻乐见的形式 。
“一带一路”横空出世 ， 为我们开展传统文化教育提供了理想载体 。
二、“一带一路”教育的内涵及课程目标（一）“一带一路”教育的内涵 。
所谓“一带一路”教育 ， 我们界定为：以提高学生对传统文化的认知、理解、感悟为目的 ， 以“一带一路”为载体 ， 以生动活泼的形式 ， 向学生进行专项教育 。
（二）“一带一路”教育的课程目标 。
1.总体目标 。
（1）通过“一带一路”主题课程的开发与研究 ， 学习了解古丝绸之路和海上丝绸之路在推动人类社会发展的事业中发挥的重大作用；了解古丝绸之路经过的国家及地区 ， 了解不同民族的文化 ， 认识世界 。
（2）通过学生喜闻乐见的学习形式 ， 组织学生进行探究、合作、分享、呈现 。

4、的研究性学习 ， 提高学生的综合学力水平 。
（3）营造“一带一路”课程的文化氛围 ， 了解“一带一路”的概念及国家战略意义 ， 学习“一带一路”的精神传承；让学生在实践中传播中华传统文化 ， 感知家国情怀 。
（4）让学生从小了解国家战略 ， 了解“一带一路”战略与我们生活的联系 ， 确立为中华民族伟大复兴而学习的志向 ， 树立责任担当意识 。
2.年段目标 。
低年级：（1）建立知识序列 ， 对地球、国家、中国有初步概念 。
（2）通过多种学生喜闻乐见的形式 ， 引导学生认识各国的多样性 ， 知道我们与世界各国同在一个地球 ， 形成表象认识 。
（3）让学生初步了解我们的世界是丰富多彩的 ， 培养了解多样世界的愿望和热爱世界和平的感情 。
中年级：（1）学习丝绸之 。

5、路相关知识 ， 初步引入中国历史、地理、文学及相关人物故事 ， 知道古丝绸之路的路线 ， 初步理解丝绸之路的作用以及给我们生活带来的变化 。
（2）通过查找、搜集、整理资料 ， 小组合作学习交流等形式 ， 培养学生初步的研究性学习能力 。
（3）在学习与实践中 ， 让学生感知中华民族传统文化 ， 增强民族自豪感 ， 培养家国情怀和责任担当意识 。
知道世界是丰富多样的 ， 美好的 ， 具有初步的国际视野 。
高年级：（1）了解古丝绸之路的历史和现代“一带一路”沿线国家的文化与发展 ， 初步了解国家“一带一路”战略 。
（2）通过主题的研究性学习 ， 生发问题 ， 深入研究 ， 研学旅行 ， 撰写研究报告等形式 ， 培养学生分析问题和综合判断能力 。
（3）通过研究性学习 ， 培养学生 。

6、的民族自信 ， 家国情怀与责任担当意识 。
使学生认识世界 ， 具有国际视野 ， 尊重民族差异 ， 崇尚世界和平 。

来源：(未知)

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标题：小学|小学开发“一带一路”课程思考