1、不以分数作为评价学生的唯一标准中职学生经过小学及初中的体育教学 ， 在一定水准上对一项或几项体育活动形成兴趣或初步的了解 。
学生也存有着很大的个体差异 ， 不可能同一学时 ， 同一运动项目中学会、掌握同一技术 ， 有相当的学生跟不上教学进度 ， 面对自己不喜欢的项目 ， 只会让他们失去了学习体育的兴趣和信心 。
当代中职学生具有较多的知识和较强的学习理解水平 ， 体育教学必须改变旧的教学模式 ， 增强因材施教 ， 使学生学会学习、会探索、能创新 。
开发学生的体育智力 ， 培养他们对体育长期的、稳定的兴趣 ， 为终身体育奠定基础 。
选项式教学的指导思想是针对传统的体育教学观点的不足和当前全面实施素质教育的需要提出的 ， 内容是：体育教学要从传统的体育知 。

2、识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考和创造水平为主的体育教学；从体育教学的生物、社会教育、心理方法等多重原理出发 ， 注重不同学龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣以及体育价值观点的培养 ， 把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则 。
在体育教学中教师起好组织、启发、引导的主导作用 ， 让学生真正处在主导地位 ， 充分发挥学生主观积极性 ， 动其主观、促其对体育之自觉 ， 达到身心全面发展 ， 并从中培养学生的体育兴趣 ， 为终身体育打下基础 。
选项式教学是指在体育课中由学生自由选择项目、自由编组、自主学习和锻炼 ， 教师要回答的问题 ， 则是学生在练习过程中不能解决或解决不够圆满的问题 。
在教学 。

3、的过程中教师根据学生选择的项目以及他们的认知水平 ， 运动水平制定出各堂课的教学目标 ， 学生围绕这个目标能够采用多形式的练习方法 ， 尝试解决课堂的主要问题 。
在这个过程中 ， 学生能自然地形成良好的思维习惯 ， 提升分析问题、解决问题的水平 ， 学会准确处理人与人之间的相互关系 ， 提升对社会、环境的适合水平 ， 这正是我们中职体育教育的教育方向 。
教师在这个过程中 ， 既要回答事先预定设计的问题 ， 同时还要与学生共同探讨在课堂中未曾预料到的问题 。
这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提升 ， 又是对持续出现的新问题实行学习、探索 ， 丰富了自身的教学业务水平 ， 为适合教学持续更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础 。
因材施 。

【体育|体育选项教学】4、教 ， 分层递进 ， 是体现学生主体作用的有效途径 。
选项式教学十分重视教学过程中学生的主体地位 。
在学生当中 ， 确实存有着运动水平和从事体育学习的兴趣和动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异 。
教师只有最大限度掌握学生的实情 ， 因材施教 ， 积极引导学生参加体育活动 ， 才能取得良好的教学效果 。
传统的“一刀切”教法 ， 不利于学生的全面发展 ， 容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”的现象 。
所以 ， 在选项式中不单要体现因材施教 ， 还要分层递进的方法实行教学 ， 具体方法是：将同样选项的学生按身体素质和运动技能的强弱不同分为男女A、B、C各三个小组 ， 根据学生技能的差异分别制定不同层次的教学目标和练习要求 ， 实行区别对待 ， 因材施教 。
让每个学生在各自的基础上“学有所得 ， 学有所成” 。
如在羽毛球选项的练习中 ， 不同小组所练习的内容不同 ， 技术强的学生增强扣杀球和竞技水平；技术稍差的学生增强发球及步法练习 。
通过这样的分层教学 ， 让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容 ， 同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间 ， 充分发挥和挖掘学生的个性潜能 ， 调动他们的积极性 ， 使他们能学有所得 ， 并获得更多的成功感 。

来源：(未知)

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标题：体育|体育选项教学