1、体育课的意外性生成【案例背景】意外性生成是出乎教师意料之外的生成 ， 是没有预设的生成 ， 这在体育课堂上是屡见不鲜的 。
体育教师不能把这些“节外生枝”看作教学异端 ， 相反 ， 如能抓住生成时机 ， 使用教育机智因势利导 ， 亦可产生良好的教育和教学效果 。
【案例描述】在六2班的一节课中 ， 我组织学生实行接力赛 。
男女生各两个组 。
比赛开始后 ， 秩序井然 ， 学生你追我赶 ， 情绪高涨 ， 气氛热烈 。
不料半路杀出个“程咬金” ， 其中一组跑出的是班里有名的小胖子小钱 。
因为自身速度慢 ， 即使他很努力 ， 但还是被对手赶超并拉开了一大截 。
结果他们输了 。
就有一些同学冒出了埋怨的词句 ， 说他影响了小组的成绩 。
在第二次比赛中 ， 当轮到小钱上场时 ， 他干脆就慢腾腾的 。

【体育课|体育课的意外性生成】2、跑起来 ， 结果可想而知 。
这下同学们可不干了 ， 你一句、我一句都开始批评他 ， 还有个别学生说的话很难听 。
我赶忙制止了他们 ， 并给大家指出 ， 不论谁自身条件怎么样 ， 都应该努力去做 ， 因为我们是一个整体 ， 比赛中 ， 每一个人都要尽自己的力量去争取胜利 。
然后我又安排了一个团体活动拔河比赛 。
分组的形式和上一次完全一样 。
我事先和小钱实行了交流 ， 让他装做生病在操场上见习 。
对方也去掉一个力量最小的同学 。
比赛在女生的加油声中开始了 。
经过短时间的僵持 ， 小钱他们组落败了 。
接着的第二局、第三局也一样 。
这时 ， 已经有学生用期望的眼光在找小钱了 ， 虽然没有人开口 ， 不过我已经知道了大家想说的话 。
这时 ， 小钱走到我的面前 ， 说：“老师 ， 我想参加比赛 。

3、” 。
“你不是生着病么？” ， “老师 ， 我想协助大家取得胜利！” 。
在大家惊奇的目光中 ， 比赛又开始了 ， 经过一次次努力 ， 小钱他们组终于获得了胜利 。
这时我问大家：“是谁帮我们取得了胜利？”大家齐声说：“小钱！” 。
“那么 ， 请欢迎他归队 。
”在大家的掌声中 ， 我又读到了小钱的自信和大家的认可 。
片段二：我在一堂用报纸条投高的课中 ， 在上课时意外发生了 ， 风很大 ， 顺风的学生能够很顺利的投过横线 ， 逆风的学生就怎么都投不过 ， 有些甚至被吹到身后去了 ， 逆风在投的学生抱怨声一片 ， 练习的积极性大受打击 ， 很多同学都有不想再投意思 。
突然 ， 有一位学生把纸放在胸前 ， 利用纸和风的阻力在逆风跑步 。
于是我把投掷课改成速度练习课 ， 照这位学生方法实行 。

4、学习 ， 学生练习的积极性又被激发起来了 ， 一个个都在实行欢快的速度练习 。
片段三：在一堂模仿动物跳课中 ， 我预设了模仿兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳 。
课开始后 ， 我让学生模仿这三种动物跳自由练习 ， 然后让学生选其中一种动物跳实行比赛 。
这时一个女生跑过来用微弱的声音说：“老师 ， 我不喜欢这些小动物！”我问她“那 ， 你喜欢什么小动物呢？”“老虎！老师 ， 我能够学老虎跳吗？”学生的声音稍大了一点 。
“能够 ， 你跳给老师看看 ， 老师也跟你学一学！”“真的？”学生一下子蹦起来 ， 一脸的灿烂、一脸的满足与骄傲 。
我还引导其他同学来尝试了老虎跳 ， 也有其他同学跟着自创了一些不同的跳法 ， 一个个跳的很兴奋 ， 练习的效果很好 。
【案例反思】1、 直面意外 。

5、生成在体育教学过程中不管我们如何精心地设计 ， 学生总会有出乎我们意料的举动 。
因为课堂教学是人的教学 ， 学生个性各异 ， 思维千变万化 ， 再者体育课堂空间的开放性 ， 他们总是带着自己的兴趣参与课堂活动 ， 这就使体育课堂教学表现出丰富性、多变性和复杂性的特点 。
所以 ， 学生的意外举动看起来是节外生枝 ， 其实是体育教学真实的体现 ， 面对学生这些意外行为 ， 是把学生往预设的轨道上赶 ， 还是顺着学生兴趣实行挖掘？如果跟着学生走 ， 势必打乱教师原有的教学设计 ， 冲击原本预设的目标；如果压制学生 ， 就会挫伤学生的自尊心 ， 扼杀他们的创造性 ， 触发他们的逆反心理 。
教师的高智慧应该体现在对课堂各种意外的驾驭和合理利用上 。
只有这样 ， 师生才能释放出生 。

6、命的活力 ， 飞扬起自主的个性 ， 课堂也必然散发出生命的灵性和无穷的魅力 ， 进而带来课堂教学的异彩纷呈 。

来源：(未知)

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标题：体育课|体育课的意外性生成