夏天到了 ， 烈日炎炎 。
小朋友们热得满头大汗 ， 花儿热得低下了头 ， 小草热得弯下了腰 。
夏天到了 ， 骄阳似火 。
小狗躲在狗窝里 ， 不停地吐着舌头 。
知了在树上“知了 ， 知了”叫个不停 ， 好像在说：“夏天真热 ， 夏天真热” 。
三、依托语言范式 ， 规范表达仿句低年级是学生学习语言 ， 学习规范表达的起步阶段 。
儿童心理学研究表明 ， 模仿是儿童学习技能的基本手段 ， 模仿也是学生形成写话水平不可或缺的拐杖与桥梁 。
叶圣陶先生说过：“我相信书本是一种工具 ， 或者说是一种凭借语文教材无非是个例子 ， 凭这个例子能让学生举一反三 ， 练成阅读和作文的熟练技 。

7、能 。
”在阅读教学中 ， 教师能够依托教材中隐藏着的各种各样的语言范式 ， 引导学生实行仿句练习 ， 学会规范表达 。
一年级的学生首先要从练习写好一句话开始：如谁干什么 ， 谁是什么 ， 谁怎么样 ， 什么干什么 ， 什么是什么 ， 什么怎么样 。
秋姑娘的信第一小节“秋姑娘摘下片片枫叶 ， 给她的好朋友们写信 。
”是典型的谁干什么的二素句（人物、事件） 。
而我叫“神舟号”第一小节的第一句“一天晚上 ， 一艘飞船在太空散步 。
”是交代了什么时间 ， 谁干什么的三素句（时间、人物、事件） 。
看菊花第一小节“星期天早晨 ， 爸爸妈妈带我去公园看菊花 。
”这一句把句子中的四要素(时间、地点、人物、事件)都交代清楚了 ， 即什么时间 ， 什么地点 ， 谁去干什么 。
在教学时 ， 教师 。

8、可以利用教材中的例句 ， 让学生学习这些基本的句式 ， 从“两素句”开始 ， 再由“两素句”到“三素句” ， 逐步进行四素句的学习 。
又如司马光第一小节中有一句话是这样的“花园里有座假山 ， 假山下面有一口大水缸 ， 缸里装满了水 。
”看似平常的一句话 ， 但如果我们细细品味便会发现这句话是有承接关系的句子 ， 而且后一个短句的开头两个字就是前一个短句的结尾 。
我们可以利用句子的特点 ， 进行承接句的训练 。
像这样典型的句子 ， 教材中还有很多 ， 从一年级开始着重练好一句话 ， 然后再慢慢练习写连贯的几句话 ， 随后过渡到二年级写好一段话 。
学生通过读书 ， 学习规范的句式 ， 教师再予以引导 ， 促进迁移 ， 指导学生进行规范表达 。
学得多了 ， 自然就有了综合运用的能力 。

9、 ， 有了个性化的选择 。
蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事 ， 课文篇幅虽短却很有特色 。
尤其突出的是文中“有的有的个个”的句式描写 ， 使全文十分生动 。
在教学时 ， 我这样说“小朋友 ， 你能用上这些词学着课文中的句式说一说吗？”引导学生仿照课文的句式用“有的有的个个”说一说 ， 写一写 。
在学第一小节时 ， 学生说蚂蚁是这样搬粮食的：“一群蚂蚁在搬粮食 。
他们有的推 ， 有的抬 ， 个个满头大汗 。
”在学第二小节时 ， 学生是这样说蝈蝈的：“蝈蝈们躲到大树下乘凉 ， 有的唱歌 ， 有的玩耍 ， 个个快乐无比 。
”在此基础上 ， 我继续对学生说：“你会不会用上三个有的有的有的个个这样排比的句式把句子说得更具体生动吗？”引导学生初步学写排比句的句式 。
于是在学第三小节时 。

10、 ， 学生看到蚂蚁和蝈蝈的样子 ， 说出了这样的景象：“冬天到了 ， 蚂蚁们有的睡觉 ， 有的吃粮食 ， 有的做游戏 ， 个个自由自在 。
”“冬天到了 ， 蝈蝈们有的冻得发抖 ， 有的饿着肚子 ， 有的倒在了地上 ， 个个垂头丧气 。
”通过递给“拐杖” ， 学会仿写 ， 学生便能有所创造 。
最后 ， 我引导学生联系生活 ， 巩固所学的句式写一写 。
于是学生写出了这样的句子：联欢会上 ， 同学们有的唱歌 ， 有的弹琴 ， 有的跳舞 ， 个个快乐无比 。
放学后 ， 值日生们有的扫地 ， 有的拖地 ， 有的排桌椅 ， 个个满头大汗 。
下课了 ， 同学们有的跳绳 ， 有的踢毽子 ， 有的做游戏 ， 个个自由自在 。
公园里 ， 人们有的散步 ， 有的赏花 ， 有的下棋 ， 个个悠闲自得 。
低年级学生年龄小 ， 语言积累贫乏 ， 尤其是受思维发展水平和认知能力的限制 ， 说话经常是说不完整 ， 说不连贯 ， 颠三倒四 ， 没有条理 ， 再加上缺少必要的写作知识 ， 对写话往往感到困难 ， 畏惧 。

来源：(未知)

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标题：起步|从读起步让低年级学生写话步履从容( 二 )