学习“密”和“蜜”时 ， 可用“比一比”的识字方法 。
学习“生”时 ， 学生有的用“猜一猜” ， 即“牛走独木桥” ， 学习“告”字 ， 学生有的编谜：“一口咬掉牛尾巴” 。
一、 二、培养良好的写字习惯二、 写字教学是最基本的语文技能训练 ， 是实用性的启蒙教育 。
在低年级的写字教学中 ， 本人结合实际情况和学生的身心特点 ， 科学合理地加以指导、训练 ， 培养学生养成良好的书写习惯 。
三、 在教学实践中 ， 本人先让学生理解“田字格” ， 熟识“田字格”的作用 。
接着让学生练好“点、横、竖、撇、捺”等五种基本笔画 ， 例如 ， 教写 。

【低年级|低年级语文教学方法技巧浅1】7、“竖”时 ， 老师先示范 ， 再让学生练一练 。
学生在写时 ， 老师应认真巡视 ， 个别指导 ， 甚至要手把手的教 。
基本笔画练好后 ， 就要侧重让学生掌握汉字的间架结构和笔顺规则 。
要让学生写好字 ， 在训练时 ， 还要培养学生养成良好的写字习惯：1、准确的执笔姿势与书写姿势 。
2、认真的书写态度 。
3、整洁的书写习惯 。
准确的书写姿势有利于保护视力和体形 ， 还有利于健康 。
保持整洁的习惯 ， 不仅可以保持作业的整洁美观 ， 还可以保持桌面的整洁及爱护写字用品 。
写字时 ， 教师应常进行教育 ， 常抓不懈 ， 这样良好写字习惯的养成就绝不会成为一句空话 。
四、 三、朗读能力的培养五、六、 新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读” 。
从低年级就要做到学 。

8、习正确、流利、有感情地朗读课文 。
因此 ， 在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向 ， 加强朗读指导 。
七、八、 1、先“扶读”再到“独立朗读”九、 低年级学生在朗读方面常出现：唱读、朗读速度过快、一字一顿地读 。
在教学中 ， 本人采用“扶读”的办法 ， 由“扶”到“放” ， 有效地提高学生的朗读能力 。
在经过一段时间扶读训练后 ， 可以让学生独立朗读 ， 把课堂阅读时间让给学生 。
在学生自由读课文时 ， 少齐读 ， 重视个人朗读 。
十、 2、多种形式的朗读指导十一、 朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性 ， 可激发学生对语文学习的兴趣 ， 从而发挥其最大的积极性 。
本人在朗读指导中采用了多样性的朗读指导 。
在朗读指导时为学生创设情境 ， 让学 。

9、生细细品味课文内容蕴含的思想感情 ， 帮助学生感受美的情趣 。
主要方法有：a、若课文有对话的部分 ， 可让学生进行角色扮演 ， 如在指导课文酸的和甜的时 ， 可让学生戴头饰 ， 扮演角色朗读 ， 使学生身临其境 ， 从中感受浓厚的朗读乐趣 。
b、可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛 ， 进而了解课文 。
c、还可以利用活动课开展朗读比好 。
如“古诗朗诵”比赛、“讲故事”比赛 ， 也可以上“朗读欣赏课” ， 把优美的朗读播给学生听听 ， 让学生在听读欣赏中学习朗读技巧 ， 提高自己的朗读水平 。
十二、 总之 ， 本人采用了上述教学方法 ， 让学生在愉乐的环境中学习 ， 启发学生用眼、用口、动脑、动手轻松地掌握所学的知识 。
在教学中 ， 认真合理地依靠教材 ， 钻研教材 ， 积极探索教学方法 ， 不断提高小学低年级语文教学水平 ， 扎扎实实地落实素质教育 。
当然 ， 小学低年级语文教学还可以从多方面着手 。
以上只是本人的一些粗浅认识 。

来源：(未知)

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标题：低年级|低年级语文教学方法技巧浅1( 二 )