6、朗读 ， 孩子们一个个手舞足蹈 ， 一会想像自己是圆圆的小水珠 ， 一会是飞来飞去的蜻蜓；接着是蹲着唱歌的青蛙 ， 游来游去的小鱼 。
孩子们用自己的感悟 ， 用自己的动作来表达自己对课文的领悟 。
以上各种朗读还能够结合起来 ， 起到更好的效果 。
以下是我在笋芽儿教学中的一个片断：师：你们看 ， 笋芽儿真是一个爱睡觉的宝宝 ， 春天已经来了 ， 不过它还没醒来 ， 需要别人来叫醒它 。
谁在叫醒笋芽儿呀？（看图）生：春雨姑娘、雷公公在叫笋芽儿 。
师：小朋友 ， 请你们读读这段话 ， 想想春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？(自由读 ， 指名读) 生1： “笋芽儿 ， 醒醒啊 ， 春天来啦！”（读得很急 。
）师：你为什么读得这么急呀？生1：因为春雨姑娘要让笋芽儿快点醒过来 。
师： 。

7、春雨姑娘真想让笋芽儿马上来到这个世界呀！另外的小朋友你们有其他读法吗？你来读读看 。
（指名读）生2：（读得轻轻的、柔柔的 。
）师：为什么这样读？生2：春雨姑娘是“低声呼唤” ， 所以春雨姑娘说的话要读得轻一点儿 ， 慢一点 。
师：两个小朋友读得都很棒 ， 那我们该这么读呢？请四人小组讨论讨论吧！（小组讨论 ， 讨论后认为两种方法都可以）师：听了大家的话 ， 我也觉得春雨姑娘的话既可以读得急一些 ， 也可以轻柔地读 ， 那么我们就用两种读法试着读读吧！（生自由读 ， 他们的积极性很高 ， 有的小朋友还配上了动作 。
）在上面的教学片段中 ， 我对学生提出的“春雨姑娘低声呼唤”这句话可以读得快一些也可以读得慢一些的看法给予充分的肯定 ， 切切实实尊重 。

8、了每一个学生的阅读感受 。
我想 ， 只有这样才能充分发挥学生在朗读中的主体地位 ， 让孩子们自己体会 ， 让他们在课堂上能真正成为学习的主角 。
七、齐读 。
齐读可以营造热烈的课堂气氛 ， 适用于课文的重点语段 ， 在分析课文之后用来加深印象 。
总之 ， 朗读的方法灵活多样 ， 只要能正确认识朗读教学 ， 提高自身的朗读水平 ， 精心地指导学生朗读 ， 科学地进行朗读教学 ， 就能让学生在阅读教学中学会学习 ， 真正做到“以读为本” 朗读是架起文本与阅读之间的桥梁 。
首先要树立学生讲好普通话的信心 ， 为朗读作初步的准备 。
在教学过程中 ， 学生普通话读音准确、规范就会为朗读打下十分良好的基础 ， 所以一定要抓好读音这一关 。
其次要特别重视每天的早读课时间 ， 除了要求学 。

9、生都有要放声朗读之外 ， 教师也和同学们一起朗读 ， 既可以起示范作用 ， 又能提高他们朗读的积极性 ， 何乐而不为呢？教师和学生进行朗读比赛 ， 可谓有创意 。
另外 ， 进行积累大赛 ， 读完一课后 ， 让学生说说积累了哪些优美的词句或片段 ， 看谁积累得又多又好 ， 并能用自己的朗读形式背出来 ， 这样不但培养了学生的积累能力 ， 又增强了朗读水平 ， 真是一举多得了 。
朗读是一种有声的语言艺术 ， 它在小学语文教学中有着不容忽视的作用 。
只有通过教师们的精心指导 ， 学生们的刻苦练习 ， 才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力 。
当孩子们喜欢上朗读 ， 学会了朗读时 ， 课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌 。
那时 ， 语文课将成为孩子们的向往 ， 成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台 。

来源：(未知)

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标题：低年级|低年级朗读教学策略研究( 二 )