1、人教版小学语文五年级下册第七单元第24*课金钱的魔力教学设计一、概述金钱的魔力一课选自人教版小学语文五年级下册第七单元“作家笔下的人物”最后一篇课文 ， 这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑 ， 此篇课文语言夸张 ， 极具讽刺意义 ， 作家用幽默的笔调 ， 刻画了托德和老板唯利是图、金钱至上的丑恶嘴脸 。
作者在描写这两个人物时 ， 采用了前后对比 ， 重点通过抓住托德极具夸张的神态、老板生动富有个性的语言来表现人物特点 。
其中品读人物神态、语言等变化的关键词句 ， 感受托德和老板人物形象是教学重点 ， 联系上文 ， 体会作家使用前后对比 ， 抓神态、语言变化刻画人物特点的方法 ， 并尝试在习作中使用是教学难点 。
二、教学目标分析 。

2、1理解4个生字 。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语 。
2通过品读人物神态、语言等言行变化的关键词句 ， 感受托德和老板的人物形象；3、联系上文 ， 体会作家使用前后对比 ， 抓神态、语言等言行的变化刻画人物特点的方法 ， 并尝试在习作中使用 。
4通过网站推荐、电影观看 ， 激发学生阅读外国经典名著的兴趣 。
三、学习者特征分析本教材教学对象是五年级学生 ， 通过七单元的学习 ， 学生感受到了中国古典名著中鲜活的人物形象 ， 初步学习了作者通过抓住人物语言、动作、神态等描写人物的方法 ， 但是在教学中 ， 我发现五年级学生对文本的解读不深入 ， 对人物形象的感知也往往停留在字面上 ， 抓人 。

3、物特点也习惯用标签式语言下结论 ， 品读表现人物特点的关键词句时 ， 角度选择有障碍 ， 交流缺乏深度 ， 不能知其然时知其所以然 ， 在习作中描写人物时不能恰当使用方法来表现人物特点 ， 写出来的人物个性不鲜明 。
四、教学策略选择与设计为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象 ， 体会作家描写人物的方法 ， 并在习作中学习使用”这个教学目标 ， 结合金钱的魔力这个课独特的写作特点 ， 充分利用已有的教学资源 ， 使用形象直观的图片、视频协助学生理解文本 。
为了突破教学重点和难点 ， 我在略读课文教学上内容有所取舍 ， 重点聚焦托德神态变化的词句 ， 通过联系上文 ， 揣摩人物神态变化的原因以及心理活动 ， 从而感悟托德以貌取人、唯利是图的小人物形象 ， 以点带面 。

4、 ， 由扶到放 ， 引导学生深入文本 ， 自主感悟老板人物特点 ， 并总结描写人物的方法 ， 树立样板；拓展延伸时 ， 让学生利用所学的方法 ， 自主阅读原文百万英镑 ， 选择原文中亚衣着寒酸 ， 当拿着支票去餐馆就餐的场景 ， 尝试使用本节课学习方法 ， 即采用前后对比 ， 抓住人物神态、语言等言行变化来表现人物特点写一个片段 。
五、教学资源与工具设计教师：百万英镑与课文相关内容的影视视频、课文插图、PPT课件学生：课前阅读百万英镑 ， 了解马克吐温 ， 用于教学评价的部分习题教学环境：多媒体教室 ， 实物投影设备六、教学过程（一）视频导入 ， 揭示课题 。
1、播放电影百万英镑片段 ， 学生观看 。
2、师：你们知道这部影片的名字吗？指名学生说 。
3、师：这部电影改编 。

5、自美国著名短篇小说大师马克吐温的作品百万英镑 ， 有谁读过这本书吗？4、师：今天我们要学习的第七单元24*课金钱的魔力 ， 就是选自美国著名作家马克-吐温的作品百万英镑 。
（补充完成课题）5、学生齐读课题 ， 提出质疑 。
6、师过渡：金钱究竟给人带来怎样的魔力呢？让我们一起走进课文 ， 请同学们打开书 ， 翻到141页 。
(二)初读课文 ， 把握内容1、初读要求：（1）自由读课文 ， 将课文读通读顺 。
（2）思考：文中主要介绍了哪几个人物？他们分别给你留下了什么印象？2、学生根据要求自由读课文 ， 教师巡视 。
3、指名学生说一说文中介绍了哪几个人物 ， 教师相机板书：托德 老板 “我”（亚当）4、 指名学生说一说托德和老板给你留下了怎样的 。

6、印象 ， 指名学生适时板书词语：见钱眼开、金钱至上、以貌取人等 。
(三)品读词句 ， 感悟形象1、自学提示：（1）默读课文 ， 思考：见到百万英镑前后 ， 托德和老板对我的态度发生了怎样的变化？（2）分别用横线和波浪线划出最能体现托德、老板对我态度发生变化的词句 ， 各选择一处写上批注 ， 最后在小组内实行交流 。
（方法提示：联系上文 ， 想一想托德和老板为什么有这样的变化？他们当时是怎么想的？）2、学生自主学习 ， 教师巡视点拨 。
3、反馈交流汇报：见到百万英镑前后 ， 托德和老板对我态度发生了怎样的变化？（1）看到百万英镑前 ， 托德， 老板。
看到百万英镑后 ， 托德， 老板。
（2）根据自己的理解 ， 指名1-3组代表学生完成填空练习 。
师 。

7、：作者在情节设置上 ， 前后形成了一种对比 ， 这样的方法我们可以称之为对比描写 。
（板书：前后对比）（3）师：要深入领会这种对比描写 ， 我们还得再次深入文本 ， 认真品读 ， 请同学们以组为单位进行汇报交流 ， 先请哪个组来汇报对托德人物的感受？汇报时注意如果组员交流的是相同的句子 ， 组员有不同意见可以适时补充 。
4、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最能体现对我态度变化描写进行汇报 。
树立样板 ， 汇报关于“托德”的人物感受 。
（1）入木三分的语言描写（以学生自主交流为主 ， 教师适当点拨：运用联系上文的方法 ， 谈对人物的感受 。
）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸 ， 说道：“啊 ， 是吗？哼 ， 当然我也料到了你没有带零钱 。
我看像你这样 。

8、的阔人是只会带大票子的 。
” A引导抓住“非常刻薄”神态变化的词语 ， 联系上文说体会 。
B引导扣住语言描写 ， 联系上文体会：托德看我穿着寒酸 ， 挑一套别人不要的衣服打发我 ， 一听说我没带零钱 ， 认为我一定没钱 ， 立即变脸 ， 十分看不起我 ， 对我讽刺挖苦 ， 由此看出托德以貌取人 。
C指名朗读 。
D教师评价：你抓住了托德神态（语言）的变化 ， 联系了上文 ， 揣摩了人物的心理 ， 真是活学活用 。
好一个以貌取人的托德 ， 你真是太了解他了 。
组内继续交流其他的句子 。
他一听这些话 ， 态度稍微改了一点儿 ， 但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意 ， 可是你要开口教训人的话 ， 那我倒要告诉你 ， 像你这样凭武断 ， 认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票 ，。

9、那未免是瞎操心 ， 恰恰相反 ， 我们换得开！” A学生自主汇报 ， 教师点拨 ， 引导抓住“ 态度稍微改了一点儿”“摆着架子”神态变化以及语言描写联系上文说体会：托德本以为我没钱 ， 看我冒火说有钱 ， 态度变了 ， 但是还是很傲慢 ， 因为从我的衣着来看 ， 即使买得起衣服 ， 也不会是个富人家 ， 也就没有好脸色给我看 ， 说明他很势利 ， 唯利是图 ， 傲慢无礼 。
B 教师适时评价：（2）细致入微的神态刻画 。
他微笑着接了过去 ， 那种笑容是遍布满脸的 ， 里面还有折纹 ， 还有皱纹 ， 还有螺旋纹 ， 就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候 ， 这个笑容就马上牢牢地凝结起来了 ， 变得毫无光彩 ， 恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的 。

10、波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般 。
我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况 。
找出最能表现托德神态变化的词语：遍布满脸凝结陷入窘况 联系上文 ， 说说托德笑容为什么会有这样的变化？他当时是怎么想的？ 一学生读到“笑容遍布满脸” 的句子 ， 相机出示折纹、螺旋纹、皱纹的图片 ， 学生说说托德这样的笑容带给你什么感觉 。
学生读到“笑容凝结”的句子 ， 教师相机出示百万英镑的支票图 。
师：同学们 ， 你们知道100万英镑折算成中国的人民币值多少钱吗？ 出示换算单位：1英镑=10.4553人民币元 100万英镑=1045.53万人民币也就是相当于人民币1000多万 ， 这可是一个天文数字 ， 难怪托德会笑容凝结 。
作者是怎么写出 。

11、托德笑容凝结的？谁再来读一读 。
指名一学生朗读 ， 出示波状、满是蛆虫的熔岩图片 ， 指名学生说带给你什么感觉 。
师小结：文字是可以传递情感的 ， 马克吐温先生不愧为语言大师 ， 简单几笔 ， 淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态 ， 令人由衷的生厌 。
请大家带着自己的感受一起来读读这段文字 。
学生齐声朗读 。
教师小结：刚才我们重点抓住了托德对我态度前后发生变化的关键词句 ， 采用联系上文的方法 ， 揣摩人物的心理活动 ， 交流了对人物的感受 。
下面就请同学们继续运用这样的方法来交流对老板的看法 。
PPT出示学习方法 划记人物言行变化的关键词句 ， 反复朗读 。
联系上文 ， 揣摩人物言行变化的原因 ， 谈感受 。
运用方法 ， 自 。

12、主汇报关于“老板”的人物感受 。
（1）动作描写：A老板赶紧跑过来 ， 看看是怎么回事 ， 他兴致勃勃地问道：“喂 ， 怎么回事？出了什么岔子吗？”（引导抓住“赶紧”“兴致勃勃”关键词 ， 联系上文 ， 老板一直为露面 ， 现在却出场了 ， 看出老板金钱至上 ， ）B老板望了一眼 ， 吹了一声轻快的口哨 ， 一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里 ， 把它来回翻动 ， 同时一直很地说着话 ， 好像在自言自语似的：（引导抓住：“望”“吹”“钻进“来回翻动”“一直说着话” ， 联系上文 ， 想象人物的连续动作 ， 体会出老板一看到百万英镑喜形于色 ， 高兴得得意忘形 ， 通过这样的动作栩栩如生地刻画了老板见钱眼开的特点 。
）（2）生动传神的神态语言描写：（课文1218自然段 。
。

13、）学生自由选取一处语言描写谈谈感受 ， 相机指导朗读 。
A“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜天生的傻瓜 ， 老是干出这类事情 。
”B“您说得很对 ， 先生 ， 您说得很对 。
您请稍等一会儿我送您出去 ， 先生 。
好吧再见 ， 先生 ， 再见 。
”（引导学生发现：此时站在老板面前的是位百万富翁 ， 见钱眼开的老板已语无伦次 ， 极尽奉承之能事 ， 反反复复 ， 啰啰唆唆 ， 透过这言语 ， 不难看出老板那副奴才相 。
）教师评价：我倍受老板的巴结讨好 ， 与开头的一直等候无人理睬形成了鲜明的对比 ， （3） 师小结：这篇课文全文1544个字 ， 光是老板说的话就写了604个字 ， 马克吐温真是当之无愧的语言大师 ， 光是这几处语言描写 ， 就把老板 。

14、见到大额钞票时 ， 废话连篇 ， 语无伦次、巴结讨好的丑态刻画得如此传神 ， 真是佩服 。
(四) 课题释疑 ， 归纳写法 。
1、释疑：下面请同学们回到课文的开头和结尾 ， “我”进店时倍受冷落 ， 无人搭理 ， 出店门老板对我点头哈腰 ， 热情至极 ，为什么会发生这样大的变化呢？ 2、让我们再次回到课题 ， 请同学们齐读 。
金钱到底有怎样的魔力？你能结合课文内容说一说吗？3、学生畅所欲言 ， 引导学生结合课文内容展开表达 。
比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重4、 总结方法：的确 ， 金钱就像一面镜子 ， 照出了托德与老板真实而又丑陋的嘴脸 ， 这两个人物能够写得栩栩如生 ， 这都缘于马克吐温对人物 。

【金钱的魔力|人教版小学语文五年级下册第七单元第24 《金钱的魔力》教学设计】15、细致入微的神情刻画 ， 入木三分的语言描写 。
（板书神态、语言）（五）学法迁移 ， 拓展延伸 。
1.网站推荐 ， 原文阅读 。
（1）师：在百万英镑这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写 ， 这部作品读来亲切、自然 ， 充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义 ， 受到广大读者的欢迎和喜爱 。
感兴趣的同学可读一读原文（2）推荐大家进入这个网站下载原文进行阅读 。
http:/book.kanunu.org/book3/6106/index.html2、学法迁移 ， 练写片段 。
选择百万英镑“亚当衣着寒酸 ， 拿着支票去餐馆就餐遭受白眼”的片段 ， 运用前后对比 ， 抓住神态、语言表现人物特点的方法写一个片段 ， 看谁最接近马克吐温的写作风格 。
板书设计：24* 金钱的魔力托 德 老 板 “我 ” 以貌取人 （亚当） 唯利是图金钱至上 世故圆滑 前后对比（神态、语言） 。

来源：(未知)

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标题：金钱的魔力|人教版小学语文五年级下册第七单元第24 《金钱的魔力》教学设计