如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有 。

18、丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题 。
可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次 ， 形成完整的知识体系和结构 。
2. 培养学生的解题能力 ， 通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析 ， 引导学生自主地将所学知识进行灵活运用 。
例题的分析应以指导思维方法为主 ， 使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点 ， 从而加强对知识的理解.3. 培养语言表达能力 ， 高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分 ， 且失分主要也在这方面.所以 ， 平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨,还要多给学生锻炼的机会 ， 通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题锻炼学生的语言表达能力.三、夯 。

19、实基础 ， 注重学科内的知识联系,形成知识网络2011年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查 ， 包括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路 。
如第3题考查了光合作用中光照强弱对植物光合作用的影响 ， 第5题考查了与免疫相关的内容 ， 非选择题的31题考察脂肪酶的本质、活性相关内容 ， 32题考查了与生态相关的内容等 ， 都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查 ， 而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固,对基础知识的教学绝不能掉以轻心 。
在基础知识的复习中我们要注重让学生从整体上把握学科的主体知识 ， 注重各知识点之间的联系 ， 要引导学生及时归纳总结 ， 构建生物学知识的网络体系 。
例如光合作用是一个知识点 ，。

20、它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等 。
把光合作用与叶绿体的结构和功能 ， 与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、atp的组成等方面看）等知识有机地联系起来才是一个知识网 。
对基础知识的复习要达到精确、精巧、精炼 ， 同化为自己的东西.四、根据特定的学情创新教学方法,提高教学质量 。
1、创设情境 ， 激发学生学习兴趣 。
充分利用教材 ， 精心创设学生熟悉的情境 ， 激发学生学习的兴趣 。
2、紧密联系生活实际 。
高中生物虽然抽象但与生活实际联系紧密 。
在现实生活中寻找生物题材 ， 激发学生学习兴趣,让教学贴近生活 ， 让学生在生活中看到生物学习的重要性.3、开 。

21、展讨论与互评活动 ， 培养学生的创新和合作精神 。
让每个学生都有参与活动的机会 ， 使学生在互评中学习 ， 在讨论中思维 ， 在讨论中探索,在讨论中提高 。
每次模拟考以后 ， 根据模拟卷的特点和学生卷面的解答情况 ， 认真进行分析总结,及时调整复习策略 ， 狠抓基础知识的落实 。
五、积极落实新课改理念 ， 活跃课堂认真落实“两案七环节的教学模式 ， 营造高效课堂,课前通过对学生做的学案、作业批改 ， 发现学生哪些知识还存在盲点、疑点 ， 哪些重点知识还需要进一步通过课堂练习加强巩固,进而更有针对性的进行备课 ， 针对学生存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问 ， 使学生更好的把握知识,对于重点知识通过课堂练习进一步加以巩固 ， 课堂上学生讲解为主 。

22、 ， 教师进一步加以补充归纳的教学模式 ， 进一步活跃课堂 ， 调动学生的积极性 ， 使学生的表达能力、分析问题和解决问题的能力进一步得到提升 ， 提高课堂效率.六、努力做好“推拉生帮扶工作和全员无缝隙管理工作在我们的学生中,总有一些学生存在偏科现象 ， 如我们49班的耿志旭同学 ， 英语很好,在班里经常第一名 ， 而他的数学、理综不太好 ， 严重影响他的整体成绩的提高 ， 对于像他这样的学生,我们各科老师分包到人 ， 确定为自己需要重点帮扶的“推拉生” ， 我们重点是课上多提问,课下找他们做一些课上刚讲过的一些习题 ， 督促他们的学习 ， 周考完后 ， 及时找他们了解做题得失 ， 分析以后的努力方向 ， 其中有的同学学习成绩有较大提升 ， 偏科现象明显减弱 。
还有 。

23、一些学生 ， 如我们52班的盖胜文同学 ， 学习较好 ， 但心理素质不过硬 ， 成绩忽上忽下 ， 不够稳定 ， 对于这样的学生 ， 我们的工作重点是周考、模拟考试之后 ， 及时找他们了解做题得失 ， 极力赞扬他们做的好的方面 ， 提高他们的自信心,即使没考好 ， 也不能打击他们 ， 分析失误的地方 ， 明确下一步的努力方向 ， 激励他们不断完善自我、肯定自我、超越自我 。

来源：(未知)

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标题：2016|2016高三生物教师工作总结( 四 )