飞机B在北偏东60方向60千米处 。
飞机C在南偏西30方向50千米处 。
4、以电视塔为观测点 ， 量一量,电信大楼填一填 ， 画一画 。
市政府50L电视塔市民广场少年宫比例尺：1: 500001、市民广场在电视塔（）面算一算它到电视塔的实际距离是多少米?2、市政府在电视塔（）偏（）（）方向的 。

7、（）米处；它 到电视塔的实际距离是多少？3、图书馆在电视塔北偏西5方向的150（米处 。
在图中表示出图书馆的四：拓展延伸谈话：这节课 ， 咱们一起整理复习了小学阶段学过的确定位置的方法 ， 大家都能运用学过的知识解决一些简单的实际问题 。
其实 ， 确定位置还有很多方法 ， 很多学问呢 。
生活中, 你还知道在哪些领域内的什么样的确定位置的方法？给大家介绍介绍好吗？引导了解运用经纬度确定位置、全球卫星定位系统GPS等 。
鼓励学生再搜集、了解相关知识 。
教学反思：图形与位置的整理与复习是总复习中空间与图形领域内的知识 。
这部分内容旨在通 过整理和复习 ， 使学生进一步掌握确定位置的多种方法 。
通过解决问题体会不同方法的应用 价值 ， 感 。

8、受数学与生活的紧密联系 ， 提高学生解决问题的能力 。
针对上述教学目标 ， 结合整 理与复习课的特点 ， 在课堂教学中我力求突出以下几点：1、让学生在现实情境中体验和理解数学 ， 在解决问题中进行整理复习 。
苏教版教材是通过引导学生讨论“小学阶段我们学过哪些确定位置的方法？”以及“在 确定位置时还应用过哪些知识？”这两个问题 ， 让学生在讨论中回顾与整理确定位置的几种 方法 。
我想 ， 如果这样让学生干巴巴的直接去讨论 ， 他们也能罗列出学过的几种确定位置的 方法 ， 但却不能更好的体会这几种方法各有特点 ， 各有其应用价值 ， 不能更好的激发学生整 理复习的兴趣 ， 也达不到培养学生主动整理知识的意识的目的 。
针对以上认识 ， 我没有利用 教材 。

9、中的素材 ， 而是创设了“野外探险”这样一个现实情境 ， 不但激发学生的复习兴趣 ， 而 且引导学生在解决问题过程中主动回顾整理学过的知识 ， 同时也在整理复习过程中进一步培 养了数学应用意识和能力 。
2、突出数学与生活紧密联系 ， 在解决问题中优化知识结构 。
整理和复习课担负着查缺补漏、补充整理和巩固发展的重任 ， 如何进行有序整理和有效 复习呢？抓住知识间实质性联系 ， 提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力是关键 。
因此 ， 除了在回顾整理旧知环节我注重创设情境 ， 让学生在现实情境中、在解决问题中进行 回忆与整理外 ， 在实践应用 ， 整体提高环节 ， 我也精心设计了不同形式、不同层次的练习题 。
比如：李东逛公园、小强游泉城广场、 。

10、飞机场的雷达屏幕及最后答题纸上的综合练习等等 ，这些题目不但注重了数学与生活的紧密联系 ，而且每个问题的设计都注重了知识的综合运用 ，让学生在解决问题过程中感受知识间的实际性联系 ， 进一步优化知识结构 。
同时 ， 进一步使 学生感受到数学很有用 ， 也进一步提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力 。
3、注重数学思想方法的提升 ， 培养学生解决问题的能力 。
每一环节 ， 我都能及时结合学生思维状况进行评价 ， 引导他们进行方法的总结 。
比如： “你们能仔细观察平面图 ， 并利用图中的信息想办法 ， 真好 。
”“同学们善于从不同的角度去 观察 ， 善于换一种思路去思考 ， 所以找到了不同的方法 。
”“大家会选择合适的方法来确定现 实生活中或平面图上物体的位置 ， 真了不起 。
是呀 ， 不同的确定位置的方法有它不同的特点 ，不同的应用价值呢 。
”这样的评价 ， 不但及时帮学生进行了数学方法的再整理再提升 ， 也一定 会进一步提高学生解决问题的能力 。
不足之处：在如何引导学生主动的、个性化的整理知识、建构知识框架方面做得还不够 。

来源：(未知)

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标题：图形与位置整理与复习|《图形与位置—整理与复习》教学设计与反思( 二 )