1、21称象教学设计之1、称象是一篇传统课文 ， 记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重 。
课文的重难点均应 放在第 3、 4 段的理解上 。
2、三年级学生形象思维占主导地位 ， 因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解 。
因此 ， 可制作一套操作简便的纸片教具 。
用硬纸片 ， 剪一头 大象 ， 画上眼睛、耳朵等；剪一条大船 ， 涂上黄色；剪一块 梯形 ， 画上灰色石头 。
教具的大小以易操作、便观察为宜 。
课前 ， 在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透 明胶带 。
在教学第四自然段时 ， 教师边分析边将以上教具逐贴在黑板上 。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间 ， 指导学生评价各种称象方法的优劣 ， 从而 。

2、逐步培养学生的评价能力 。
4、可采用变序及板块教学 ， 随机根据学生的回答进行教学 ， 尊重学生 ， 促进学生的学习兴趣和探究的欲望 。
预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理 ， 知道要灵活运用知识 ， 才会想出好办法 。
2、学会 13 个生字 ， 正确运用“象、像” 、“称、秤” ， 能用自己的方法理解 “议论、果然”的意思 ，知道“直、才”在句子中的作用 ， 会用“一边边”写句子 。
3、正确、 流利地读课文 ，能复述曹冲称象的具体步骤 。
教学时间：三课时 。
第一课时 预设目标：1、了解课文大意 ， 能正确朗读课文 。
2、学会 13 个生字 ， 正确运用“象、像” 、“称、秤” ， 能用自己的方法理解“议论”的意思 。
体会“直”的意思 。
教学 。

3、过程：课前谈话：1、放三国演义主题歌 ， 你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答 。
3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？机表扬阅读面广的学生 ， 告诉学生搜集信息的渠道多种多 样）、导入 。
1、曹操是三国时魏国的丞相 ， 一次 ， 有人送他一头大象 ， 他很高兴 ， 就带着儿子和官员们一同去看象 。
、学习 2、3 段 。
1、播放曹操和官员们议论的画面 。
指名回答：他们在干什么？ 板块一： 学生回答：他们在议论这么大的象 ， 到底有多重呢？1、自由读课文 ， 划出描写“这么大的象”的句子 ， 指名读 ， 齐读 。
正音：柱（翘舌音）堵2、师范写 “柱、 堵”想想他们有什么特点？ （形声字） ， 各写三个 ， 用自己喜欢的方法记住它们 。
3 。

4、、学习板块二 。
板块二： 学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重 。
1、那么 ， 官员们想了些那几种办法称象呢？ 2、曹操听了反应如何？为什么？（四人小组议论） 1 ）比较下面两个句子的意思有什么不同 ?（ 体会直的意思）曹操听了摇头 曹操听了直摇头直摇头”是什么意思 ?谁能边说边做动作给大家看 。
（ 学着摇了一下头 ） 这叫直摇头吗 ?谁再做做看 ?“直摇头”说是不住地摇头 ， 表示很不同意 。
曹操为什么不同意呢1）大象宰了就死了 。
随机学习：宰zdi （书空）查字宰”在字典里有几种解释 ?结合“把大象宰了 ， 割成一块块的再称” 想一想 ， “宰”在这句话里是什么意思?（“宰”在字典里有三种解释 ， 在 。

【21|21称象教学设计之三】5、这里是“杀”的意思 。
）2）没有人有力气提起大秤 ， 因为大象太大了 。
（进行板块一的教学）板块三：1、最后 ， 大象的体重知道了吗？是谁想出的办法？2、学生回答 。
3、检查第四段的预习情况 。
1）指名读课文 。
正音：沉（翘舌音）2）自由读课文 。
3）找出其中的生字：沉、线、搬 。
想想怎么记住它们？交流汇报 。
4）这三个生字 ， 学生各写三个 ， 展示评价 。
5）课文中还有几个生字没写过？找找、读读、 扩扩词 。
板块四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个 。
2、口头组词： “象、像”、“称、秤” 。
会用“一边边”写句子 。
3、同桌互相读课文 ， 正音并学习对方的优点 。
二课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理 ， 知 。

6、道要灵活运用知识 ， 才会想出好办法 。
2、能用自己的方法理解“果然”的意思 。
3、正确、流利地读课文 。
教学过程：板块一：复习旧知 。
1、官员们提出了那几种称象的方法？ 2、曹操为什么直摇头？板块二： 学习第四段 。

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标题：21|21称象教学设计之三