5（优化科学的随班就读教育教学管理 。
课堂教学是随班就读教学的主渠道 ， 在实施过程中 ， 着重在个别化教育教学的指导与个案研究上做文章 。
（1）完善制度 ， 加强常规管理 。
从五个方面强化随读教育教学管理制度建设:制订教研计划;
健全活动制度;
公开课制度;
个别化教育档案完善制度;
完善奖惩制度 。
（2） 。

18、开展研讨 ， 优化教学指导 。
在个别化教育il划实施中 ， 注重课外辅导训练计划的落实 。
（3）改进评价 ， 促进学生发展 。
把随读生学业成绩的评价权全部下放到老师,学校主要是通过对个别化档案的评鉴来评价教师的随读工作 。
（4）开展扎实的随班就读课题研究工作 。
6（树立科学的人才观 ， 推进随班就读师资队伍建设力度 。
这学期 ， 充分发挥名教师、学科带头人和骨干教师的示范引领作用 。
同时还要 继续加强青年教师管理与培养 ， 积极推荐和鼓励随班就读教师参加学校举行的“有 效教学伴我成长”主题论坛活动、校首届“教学新秀”.“最佳教学岗位能手”、“最佳教育科研能手”等评比活动 。
7 （认真执行校本教研活动管理制度 。
随班就读教研组每学期开展 。

19、两次集中的教研活动 ， 活动力求定时间、定主题、 定U标、定内容 ， 确实解决一些随班就读教学中的实际问题 。
小学随班就读工作计划五：201*学年第一学期恒徳小学随班就读工作计划（1389 字）一. 指导思想:教育要面向全体 ， 每一个孩子都有受教育的权利（随班就读生虽然在智力水平 等各方面都与普通学生有差异 ， 他们也是班级的一分子 ， 所以决不能放弃 ， 应在各 个方面都让他们有所提高 。
所以应该本着因材施教的原则 ， 对随班就读生区别对 待 ， 才能够使他们在原有的基础上有所提高 。
二. 工作措施:（一）组织学习 ， 转变教育观念作为教育工作者 ， 要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念 ， 单纯依靠 特殊教育学校无法解决广大弱智儿 。

20、童的学习问题 ， 要树立在义务教育阶段实施普 教、特教一体化的教育思想 。
只有这样 ， 才能让弱智儿童享受保证质量的教育 。
(二) 分块落实 ， 提高教学效果提高随班就读儿童的基础素质 ， 补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足 ， 就要注 总培养和形成随班就读儿童的学习能力 ， 教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用, 提高教学效果 ， 为他们的学习打下牢固的基础 。
1、制定明确的教学U标 ， 优化教学过程在教学中 ， 教师要明确随班就读学生的学习U标 ， 并提出具体要求 。
使每一名 学生在培养.教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平 ， 从根本上杜绝课堂教学的盲U性、随意性 。
在普通教学的基础上 ， 精心设计随班就读学生的教学结构 。

21、 ， 个别辅导等 。
把两类学 生的教学有机结合起来 ， 形成一个完善的整体 ， 使普通学生的学习得以提高 ， 就读 学生的学习也得到发展 ， 缺陷得到矫正和补偿 。
2、探讨对随班就读生的教学方法(1) 每两月举行一次教研活动 ， 学习有关文章和文件精神 ， 交流对随班生的教育、教学方法 ， 研究和解决一些实际问题 。
(2) 介绍“随班就读”的经验 ， 借鉴一些教学方法 ， 进行实践 。
(3) 尽量给他们分层次留作业 ， 留有针对性的作业 。
既不能因为作业太难而勉强拔高 ， 达不到效果 。
也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求 ， 老师能够 面批 ， 及时加以鼓励 。
3、在心理上多与他们交流 ， 消除他们的自卑感 ， 尽量使他们认为自己与其他学生是一样的 。
自己并不比别 。

22、人差 ， 有上进心和上进的愿望 。
4、对随班就读学生实行普通学生和随班就读学生双fi学籍管理的办法 。
定期制订随班就读学生的教学教育个别计划 。
5、每学期至少与家长联系一次 ， 互相了解“随班就读生”的学习生活情况,有利于更好地进行教育和矫治 。
6、作好毕业生的登记 ， 交接工作 ， 让他顺利进入中学学习 。
7、所有的资料在学期结束装订成册 ， 留作档案 。
（三）适应需要 ， 探索科学的管理机制传统的教育评价体系 ， 使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上 ， 对弱智儿 童不管不问 ， 这必然影响一体化教育的发展进程 。
因此 ， 探索一种科学的教育评价 体系 ， 吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作 ， 是特殊学生随班就读工作深 入开展的重要保证 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021741871.html

标题：2015|2015小学随班就读工作计划集锦( 四 )