另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性 ， 使表演不再留于形式 。
然后再指导朗读第二段 。
现在我们都是要去聚会的蝴蝶 ， 谁愿意向大家表露一下你的快乐心情？（指一名学生朗读 ， 突出“飞过、 。

7、穿过、越过”三个词语）（如果读的感情不够）老师可以这样说 ， 红蝴蝶读得很认真 ， 但感情不够 ， 想象一下 ， 要跟朋友见面了 ， 多开心啊 ， 再来试试看 。
再指导学生有感情的朗读 。
通过师生共演创设课文情境 ， 让学生在情境中通过自己的角色体验 ， 在情感上产生共鸣 ， 体悟语言魅力 ， 从而以演促读 ， 达到感情朗读的目的 。
3、学习第三自然段时我放手让学生确定品读感悟的句子 ， 让学生真正成为学习的主人 ， 充分发挥学习的主动性 。
我是这样设计的： 请大家自由读读第三段 ， 边读边找出你认为写得迷人的句子 ， 仔细读一读 ， 想想：迷人在哪里？（学生自由读 ， 找句子 。
） 如果有的学生选“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶 ， 在阳光的照耀下 ， 金光灿灿 ， 十分壮 。

8、观 。
”这时出示相应的句子 然后让学生细细读读 ， 想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人？这时板书：金光灿灿 可让学生 ___生活实际说说什么东西是金光灿灿的？ 比如金子 ， 珠宝 那就让我们一起来看一看 。
这时多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录像 ， 师配乐叙述：你看 ， 这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下 ， 变得金光灿灿 ， 多么壮观啊！（学生练习朗读 ， 读出黄蝴蝶的迷人 。
） 如果有的学生选的是这句话“有的山谷里有几种蝴蝶 ， 上下翻飞 ， 五彩缤纷 ， 就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣 ， 随风飘来 ， 又随风飘去 。
”（出示相应的句子） 让学生再读读 ， 说说迷人在哪里？根据学生的回答 ， 教师板书：五彩缤纷像花瓣 接着多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录相 。
___ 。

9、学生的感官 ， 不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象 。
有了这样的感性认识 ， 学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了 。
然后练习朗读 ， 读出这句话的迷人 。
4、小组合作 ， 争当小导游 师：请四人小组合作 ， 用上“大家好 ， 欢迎你们来到蝴蝶谷 。
”这个句式介绍第二、三段 ， 要求：语句通顺 ， 声音响亮 。
（学生自由练说 ， 师巡视 ___ 。
然后 ， 教师给学生带上导游帽介绍 。
） 设置的这一环节 ， 目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动 ， 引导学生将书面语言内化为自身的语言 ， 训练学生的口头表达能力 。
同时 ， 培养学生团结合作、互帮互学的精神 。
5、第四自然段主要让学生了解蝴蝶谷吸引了许多中外游客前来参观 ， 说明在世界上很有名 。
我是这样设计 。

10、的： 蝴蝶谷的景象这样壮观 ， 这样迷人 ， 会怎么样呢？（会吸引许多中外游客） 学生自由读第四自然段 。
想一想游客们 ___会被成群的蝴蝶团团围住？（蝴蝶多） （四）小结： 读完这篇课文 ， 你知道了什么？ 最后让学生有感情的把课文再读一读 。
篇二 1、正确、流利、有感情地朗读课文 ， 试着背诵课文 。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来 ， 凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色 ， 激发学生对祖国宝岛 ___的热爱之情 。
教学重点： 读中感悟蝴蝶谷的美景 。
教学难点： 有感情地朗读课文并试着练习背诵 。
课前准备： 课件 教学过程： 一、 复习 师：今天这节课 ， 我们继续学习 学生齐读课题 。
你当火车头接着来 1、(课件显示)：飞过花 。

11、丛、穿过树林、越过小溪、赶到、聚会、上下翻飞、翩翩起舞） 这些词语都与什么有关？（动作）想象蝴蝶飞舞时的样子 ， 一起读好这些词语 。
2、老师这儿还有一组表示颜色的词语 ， 相信大家一定能读好 。
(课件显示)：色彩斑斓、金光灿灿、五颜六色、五彩缤纷（齐读） 二、细读课文 。
（一）过渡：通过上节课的学习 ， 我们知道（引背第一自然段）：祖国的宝岛 ___气候温暖 ， 水源充足 ， 花草茂盛 ， 是蝴蝶生长的好地方 。
（二）学习第二自然段 。
1、小朋友们 ， 想到蝴蝶谷去走一走 ， 看一看吗？捧起书 ， 自由地读一读第二自然段 。
2、引导： ___的山多 ， 山谷也多 ， 人们把某些山谷叫做“蝴蝶谷” ， 知道 ___吗？能用上“因为所以”说一 。

【2021的蝴蝶谷|苏教版小学二年级下册语文《2021的蝴蝶谷》教案设计】