1、部编版初中七年级下册语文写作 语言简明教案设计 【 - 部编版语文七年级下册教案】 简明 ， 就是简要、明白 。
简要 ， 就是用较少的文字 ， 把主要的意思说出来 ， 不重复 ， 不啰嗦;
明白 ， 意思清楚明白 ， 不会令人费解或误解 。
概括起来说 ， 简明就是用尽可能少的语言 ， 传递尽可能多的信息 ， 达到尽可能高的准确和理解度 。
准备了以下教案 ， 希望对你有帮助! 篇一 简明 ， 就是简要、明白 。
简要 ， 就是用较少的文字 ， 把主要的意思说出来 ， 不重复 ， 不啰嗦;
明白 ， 意思清楚明白 ， 不会令人费解或误解 。
概括起来说 ， 简明就是用尽可能少的语言 ， 传递尽可能多的信息 ， 达到尽可能高的准确和理解度 。
写作能力是语文素养的综合体现 。
教师既要为学生的自主写作提供 。

2、有力条件和广阔空间 ， 减少对学生写作的束缚 ， 鼓励自由表达和有创意的表达 。
又要在学生表达的过程中 ， 让学生了解语言简明的基本要求 ， 在比较阅读中 ， 体会“简明”的内涵;
在总结阅读和写作经验的基础上逐渐掌握语言简明的方法技巧;
在修改习作中 ， 使其更加简明 ， 培养良好的写作习惯 。
【学情分析】 1.对“语言简明”的内涵不够清晰 ， 可在语段的对比中 ， 逐渐明晰 。
2.欠缺使“语言简明”的方法 。
【教学目标】 1.了解语言简明的基本要求 ， 通过对比体会“简明”的内涵 。
2.总结阅读和写作经验 ， 把握使语言简明的方法技巧 ， 并运用于语言实践 。
3.修改习作 ， 使其更加简明 ， 培养良好的写作习惯 。
【教学重点】 总结阅读和写作经验 ，。

3、把握使语言简明的方法技巧 ， 并运用于语言实践 。
【教学难点】 修改习作 ， 使其更加简明 ， 培养良好的写作习惯 。
【教学过程】 一、情境导入 学生观看马季先生的相声打 ___ 谈 ___ ， 明确语言简明的重要性 。
二、体会简明之内涵 。
1.引导学生分析教材中的语料 ， 发现问题并做修改 。
A.最近我发现,鱼尾纹已悄然爬上妈妈的眼角 。
我拿出平日好不容易积攒下来的零用钱 ， 跑到商店里,想给妈妈买支眼霜 。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱 ， 昂贵的 ___更让我感到囊中羞涩 。
我想 ， 眼霜那么贵 ， 利润一定很高 ， 看来卖化妆品能挣不少钱呢!最后 ， 我只好失落地走出了商店 。
B.10月15日是这个促销活动的截止日期的最后一天 。
C.小 。

4、伙子天天锻炼,身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕 。
2.学生 ___思考 ， 分组讨论“简明”内涵 。
3.教师适时补充 ， 明确： 简明简要、明白 。
简要 ， 就是用较少的文字 ， 把主要的意思说出来 ， 不重复 ， 不啰嗦;
明白 ， 意思清楚明白 ， 不会令人费解或误解 。
概括起来说 ， 简明就是用尽可能少的语言 ， 传递尽可能多的信息 ， 达到尽可能高的准确和理解度 。
三、学习简明之方法 。
小组活动 ， 用简明的语言概括河中石兽的主要内容 。
1. ___写 。
2.小组交流 ， 提出修改意见并陈述理由 。
3.总结“语言简明”的技巧 。
预设： 1.避免啰嗦 ， 不说废话 。
注意相同词语、相近词语的辨析和使用 ， 注意保留的文言用法 。
2.避免歧义 ， 防止 。

5、误解 。
注意：添加语境;
变换词语;
加注标点;
调整语序等 。
3.避免晦涩或过于随意 ， 便于理解 。
注意把握近义词之间的细微差别;
尽量按照约定俗称的用法来运用;
少用生僻词语或网络流行语等 。
4.巧用成语 。
四、演练提升 。
学生修改平日习作 ， 本着简明的原则进行修改并陈述理由 。
篇二 1、了解语言简明的基本要求 ， 在比较阅读中 ， 体会“简明”的内涵 。
2、总结阅读和写作经验 ， 把握使语言简明的方法技巧 。
3、修改习作 ， 使其更加简明 ， 培养良好的写作习惯 。
教法指导： 1、学生带着目标 ， 认真阅读教材 ， 教师适时举例点拨 ， 为实战写作奠定基础 。
2、学生利用ppT上的方法指导进行实践写作 。
3、小组交流 ， 组内批改 ， 推荐 。

6、优秀作品全班展示 。
4、班内交流 ， 教师点评 。
5、学生自主修改 。
6、教师批阅 。
学法指导： 正确表达自己的想法 一是多读 。
看看别人在碰到一件事时怎么说 ， 有几种说法 ， 雅的怎么说 ， 俗的怎么说 ， 书面的怎么说 ， 口语的怎么说 ， 从中得到借鉴和启发 。

来源：(未知)

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标题：写作 语言简明|2021年部编版初中七年级下册语文《写作 语言简明》教案设计