教育|不要让教育消耗孩子们的感受力( 二 ) *来源：TEDxGuangzhou（ID

大家想象一下，这些孩子在学校的教室里坐了整整一天，上了6~8节课，放学以后又要被送到补习中心的教室坐几个小时，他们哪有时间去欣赏和感受？
即使他们途中经过了一个公园，看见了波光粼粼的湖面，看见了天边的晚霞，或者是看见了刚刚升起的月亮，他们哪有心情去欣赏？现在无论是城市还是农村，我们家长的目标都是要把学生送进优质的学校，优质学校的衡量标准还是考试成绩。
我们再来看看我们孩子们的学习现状。他们除了上课、听课，就是写大量的课后作业，因为只有这样才能提高考试成绩啊。
一个初中生写完作业的时间一般要到10点之后，高中生要到晚上的11点。我们为了追求眼前的教育功利，消耗的是孩子的感受力和创造力。
作为语文老师，我也在尝试去建设一种新的语文教育生态，我把它称为“场景沉浸式学习” 。我希望能够通过一些基于现实场景的学习，让他们的感受力得到应有的发展。
有一次我就让学生写一篇作文，作文题目是“深圳的秋天” 。有学生在下面起哄说：老师，深圳哪有秋天啊？你没听说吗？深圳只有春天和夏天！
我就说，其实深圳也是有秋天的，只是它藏得比较深，需要我们去寻找和发现。

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于是，那一节课，我就带着孩子们去户外寻找秋天的证据。我把全班分成13个小组，每4个人为一组，每个人都承担着不同的角色，有采集者、观察者、记录者，还有表述者等等。孩子们自己去寻找这一些秋天的证据，我就安静地做一个专职摄影师。

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有一个女生，她找到了一片枯叶和一个新生的蘑菇，高兴地跟我说：“老师，原来深圳的秋天既有生命的凋零，也有生命的新生，好神奇啊。 ”有一个男生找到了一片红叶，兴奋地举给我看，他说：“老师，原来深圳的秋天也是有红叶的，只是它藏在草丛里，不太容易被发现！”有一个美术很好的女生，她坐在台阶上安静地画校园里的那一棵老榕树，她说：这棵榕树就是我心中秋天的样子。

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后来，我们把秋天的证据带到教室里。我说：“你们找到的这些物件和秋天到底有什么联系？通过今天的观察和感受，你们对秋天是不是有了新的认识和理解？”
孩子们互相讨论，每个小组都分享了自己心中秋天的样子。我说：“你们要展开自由的联想和想象，我们可以通过思维导图去进行思维的发散和聚焦。 ”在接下来的写作中，那个起哄说深圳没有秋天的孩子这样写道：
“秋天，不止是一个季节，还是一段值得被珍重的时光。我在草丛里发现了一只小螳螂，它趴在一片树叶上，身体呈起跳的趋势，似乎只需轻轻一跃，就能进入下一个春天里……”

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你看，孩子的感受力其实很敏锐，只是我们的教育者有时忘了把它们激活。
要是每一堂语文课都能这么上，学习一定会更轻松更有趣，孩子的情感也会更丰富，他们的感受力也会更敏锐。
不一样的语文课
我希望更多的教育者能够意识到这一个问题，能够在自己的教学权限内有所作为。
我经常说我是一个不太安分的语文老师，为了培养孩子的感受力，我做了很多不务正业的事情。比如，我喜欢音乐，我就会把音乐带到我的语文课堂中，在教古典诗词和现代诗的时候，我就把语文课变成了音乐课，带着孩子去唱诗。
有一次，有一个学生跟我说：老师，我们很喜欢周杰伦的《东风破》，想把这一首曲子作为校园合唱节的演唱曲目。
我说，你们真的听懂了这首歌吗？你们知道这首歌背后有一个凄美的爱情故事吗？他们摇头。
第二天我就给他们上了一节课《语文与音乐的妙境》。
我说，方文山写这首歌的时候，其实是在讲述陆游和唐婉的爱情故事。陆游和唐婉分开之后，陆游重游沈园，他在墙上写了一首《钗头凤》
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳……
春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透……