特级教师的阅读公开课，这么上！学生需要的是被引导

有的阅读课增长见识，

有的阅读课增进写作词汇和语句，

有的阅读课提高思维能力，

然而，我听的这堂阅读课，

让我忍不住想要将课文作者的所有书都读一遍 ...

本文由花友@奥丽莉阿姨发布于小花生写作计划

一个月前，当我决定请年假，做好准备去南京参加2017年儿童母语教育论坛时，心里还在怀疑，这个时间投入值不值得？就在上周六，当我离开论坛时，内心波动不止，感动和欣喜交加，时而心里隐隐感觉有一根弦被拨动，时而又心潮涌动。这不是矫情，是我的真实内心体验。

这些情感的产生，都源于我在论坛上听的一堂阅读公开课。

有的阅读课增长见识，有的阅读课增进写作词汇和语句，有的阅读课提高思维能力，然而，我听的这堂阅读课，让我忍不住想要将课文作者的所有书都读一遍，这样的阅读课，它赋予了学生看到文学广袤海洋的眼睛。

这节课的设计者和主讲叫王文丽。王老师是全国特级教师，也是一位教研员，她所讲的阅读文本是作家萧红的文章《祖父的园子》，面向五年级的小朋友。

在王老师的课堂设计上，王老师平等地对待学生，她没有将五年级的小朋友看作一个个被动的受教者，而是看作独立的个体，拥有自己独特情感体验和理性认知的独立个体，他们需要的是被引导，不是被束缚，不是被框定，更不是被灌输。

下面是我根据自己记忆和笔记整理的王老师与学生的一些教学互动，可能和当时当场王老师的表达有一些词句的出入，但意思和意境一定是符合王老师原话的。

当王老师请小朋友们介绍作家萧红时 ...

小朋友：萧红，民国女作家，生于1911年，死于1942。

王老师：民国是什么时候呀？

小朋友：不知道。

王老师：如果不知道的话，当你介绍时，你可以先不用说“民国”，我们在说话表达的时候一定要说能让别人听得懂的话，要让别人听得懂，自己首先一定要明白。

王老师：当你看到1911年和1942年这两个数字时你能看出什么？

小朋友A：萧红活了31岁。

王老师：对，从这两个数字我们得到了这个信息，但是哪位同学还能进一步表达？

小朋友B: 萧红只活了31岁。

王老师：你加了一个“只”字，当你加了这个字时，你的情感是什么？

小朋友B: 我感到很惋惜，她英年早逝....

王老师：是啊，多么惋惜啊。萧红只活了31岁，多么年轻，她英年早逝,但却创作出几十万字的著作。如果你用数学的眼光看待这两个数字，你会得出结论，萧红活了31岁，但是如果你是学语文的人，当你看到这两个数字，你会感受到无尽的惋惜。

王老师介绍了萧红文章的书写特点（语句短小，直率）后，请小朋友找出语句短小且充满童趣的语句 ...

小朋友：（我找的是）“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了”。

王老师：为什么你选了这句啊？

小朋友：因为这句用了比喻的修辞手法。

王老师：是吗，只要用了比喻的修辞手法，就会充满童趣了吗？其实，一句话写得好不好，未必和修辞手法有关。现在，请你忘了这些术语，试着说出对这句话的真实情感体验？

小朋友：我觉得，这句话很可爱，“胖乎乎”“圆滚滚”都特别生动地描写出了蜜蜂的可爱。

王老师：对啦，其实这句话写得好，不是在于用了多么高深的修辞手法，而是倾注了情感。

王老师引导小朋友仿写

“花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像虫子在说话时，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”。

王老师：这段话我们一起来试一下，看是不是能背诵下来。

小朋友和王老师一起，真的将这段话完整无误背诵下来了。

王老师：你们看，我们真的背诵下来了，我们没有刻意的背诵，但是都背诵下来了，这是为什么呢？

小朋友A: 我觉得是因为我读懂了，我读懂了这句话里面的感情。

王老师：是啊，当你真正读懂了，背诵就不是难题了。而且这段话句式是有特点的，小朋友们谁来总结一下？

小朋友B：什么怎么样，就像什么样。

王老师：对，现在就请小朋友发挥想象力，进行仿写。这篇文章里还有很多动植物，大家找找看，花呀、蚂蚱呀、倭瓜呀等等都可以进行仿写。

小朋友C: 蜜蜂飞到花丛中，就像在跳舞似的。

小朋友D: 花开了，就像孩子在笑似的。

小朋友E: 黄瓜长大了，就像小胖娃似的。

小朋友F: 樱桃红了，就像害羞了似的。

......

当王老师通过介绍作家生平深化、升华小朋友们对于这篇文章的理解时：

王老师：课堂一开始，我们总结了祖父的“园子”是果园、菜园，也是花园，现在我们又详细读了一些段落，了解到了作家小时候在院子里愉快、调皮的玩耍，现在你们还觉得这是什么园？

小朋友：是乐园！

王老师：对，萧红在这个园子里自由自在，无拘无束，没有烦恼，这是她的乐园。但是，如果我们了解到作家的经历，也许你会有另一种认识。

王老师放缓语调介绍：作家萧红其实有着坎坷漂泊的一声，她长大后，离家出走，她有过自己爱的人，也有过自己的孩子，但爱人离她而去，孩子没有活下来，她就一直漂泊啊，她走了很多很多地方，去了日本，还去了香港，最后在香港过世。其实，她的祖父在她十九岁的时候就过世了，她离开家后曾经有一次短暂的回家，但20岁的她还是再一次离家了，自此再也没有回到祖父的园子。《呼兰河传》是在她去世前一年在病中所写，写这篇文章时，她已经离开祖父的园子很久了，不可能再回去了。《祖父的园子》饱含她的思念，是她向往的地方......（王老师的讲述动人心弦，我自己听得泪流满面，旁边坐着的老师们也摘下眼镜，缓缓擦拭眼泪...）

王老师：大家觉得，祖父的园子对于萧红来说，是果园、菜园，是花园，是乐园，还是什么园？

小朋友：是家园....

王老师：对，它是萧红心灵的家园，当你了解了萧红的人生经历后，再读这篇文章，就会读出其中的凄美和悲情。萧红虽然英年早逝，但是一位高产的作家，《呼兰河传》诞生已经70多年了，比你们的爷爷奶奶可能年龄都大，但是现在还是有很多人在读，所以被称为经典，她还有很多其他的著作（大屏幕里显示出一些萧红的著作），这里面还有很多具有萧红特色的文体特征和情感，等待着大家去探寻.......

最后，王老师在回答听众提问时，讲到她一直在思索如何有效地向学生推介图书阅读，如果只是简单的推荐，如何能吸引学生的吸引热情呢？这其中，一定要找到一个连接点，来引发学生的阅读兴趣，虽然说“”师傅领进门，修行靠自己”，但是师傅这个“领”的动作一定要做好。

王老师的课深深打动了我，听完课后，我忍不住把《祖父的园子》逐字逐句读了好几遍，也尝试想录下来，开始觉得，我有点播音功底，录一段绘声绘色、字正腔圆的朗读应该不难，但是读着读着，我想到了王老师对于萧红生平的讲述，我想到了萧红在写下这些文字时心中的想念和留恋，本来快乐的园子就在我眼前模糊，哽咽到无法继续，最后只有边流泪边读完最后三段：

天空蓝悠悠的，又高又远

白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压倒祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮住脸上就睡着了.....

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