围棋 | 给孩子一生受益的三项能力（上篇）作者王煜辉七段经常有人问我

作者

王煜辉七段

经常有人问我，为什么要让孩子学围棋？或者是孩子学围棋有什么好处？

一开始面对这个问题的时候，我也并没有太深的思考，所以回复的答案也都是比较普通了。

那时候我的答案，基本上是学围棋可以提高专注力，增加孩子数学计算能力等等，这些答案，不能说没有解答提问者的疑惑，但是就我自己看来，总是觉得有些不是那么让人满意，也总有一种没有触及痛点的不愉快感。

而每一次面对这样的问题，都会让我对自己的回答越来越不满意，围棋那么博大精深的一项才艺，难道只能提供给孩子这么有限的好处吗，如果真是如此，那么在这些益处之中，又有哪些是不能被别的才艺所取代的呢，类似于这样的自我质问，是我最近经常有的事情。

如果说在我没有进入围棋教育事业之前，面对提出这样问题的家长，还可以给自己一些宽容的话，那么在爱棋道诞生之后，我也就再没理由以敷衍的态度来面对这样严肃的问题了。

安安学围棋一年有余，进步的速度还不错，这一年多来，向我咨询类似问题的家长越来越多，他们都是一些很年轻，善于思考，有进取心的家长，我逐渐的感觉到，如果再用之前那些隔靴搔痒式的答案来给予他们回复，那么，不仅有损于爱棋道的专业形象，更严重的是，很有可能让他们无法理解围棋所能给予孩子的益处，进而也不能给他们一个让孩子学习围棋的强有力的理由。

既然意识到了这个问题的重要性，那么下面要做的就是去积极地思考终极答案了，其实，随着安安在围棋道路上的不断前进，这个问题的答案在我心里也逐渐清晰起来。

安安学围棋，从一开始我就不准备让她走职业棋手的道路，即便现在的她已经显示出了一些天赋，也不会让我改变这个想法。

那么，我到底是想让安安在学围棋的过程中获得什么呢？在不断与自己内心的对话之中，我想我正在接近这个答案。

这个答案就是，我想让安安在围棋的修炼中获得三项能力，这三项能力，可以让她一生受益。

这三项能力，就是创造力，想象力，应变力。

对应的分别是智商，情商，还有逆商。

只要安安在学围棋的道路上，可以获得这些益处，那么，即便不去走职业棋手的道路，相信她也必定会收获一个美好，充实的人生。

说到这里，还是让我和大家解释一下，我所理解的，学围棋和获得这几点益处之间的关系吧。

乍一听来，围棋和创造力，想象力，应变力之间关联的程度似乎并不紧密，实际上，这是一种误读。

而因为大多数从事于围棋教育的人都更多的把时间投入在课堂的教学上，也因此而忽略了对围棋教育所蕴含的意义，进行深层次的思考与提炼（这其中也包括之前的我）这样一来，大家对于为什么要让孩子学围棋这个严肃的问题，就往往只能用一些非常浅薄的答案来回复了。

小朋友学习围棋，其前进的路径，基本都是从学习基本的知识开始，这其中，启蒙时期是吃子、死活、进入全局阶段之后是学习定式、再后面要学习高手的棋谱，这个阶段，其实很像是读书中的诵读经典，在其中汲取养分，让自己慢慢长大。

在这个过程中，有一个很常见的现象是，如果老师有足够的耐心和经验，会在每一个知识点的讲解之后，给孩子出几道思考题，这不仅仅是考验孩子的课堂领悟能力，更重要的是，这会锻炼孩子举一反三的能力。

我的启蒙老师是北京市的著名高手 —— 邢印达6段，我清楚的记得，在我初学死活的时候，邢老师教我认识“方四”这个形状，他没有简单的一上来就直接告诉我这是死棋，让大家背诵，而是先让我们观察这个形状有什么特点，最容易形成什么其他的形状，我看了一会儿，脱口说出：方四不管走哪里都会形成直三。邢老师接着问我：那你觉得方四是死棋还是活棋？我刚刚学过直三，所以大声地回答是死棋，接着，邢老师肯定了我的答案之余，还在课堂上表扬了我善于观察和思考。

这一节课的小小片段已经过去30年了，可是在我脑海里却像是昨天发生的事情一样。这个过程不仅给当时的我带来了极大的满足感和幸福感，还让我养成了喜欢思考的好习惯。

后来我拜入到聂卫平老师门下，经常听聂老师讲棋，聂老在讲解布局时，最喜欢的方式是指出问题，但是不告诉答案，让我自己去思考，并且要将思考的过程和他进行沟通，在这样的教导之下，我不仅对于大局观有了深刻的理解，也获得了独立的思考能力，进而强化了举一反三的能力。

后来，我的布局水平还不错，这也是和聂老的教导方法分不开的。

从我个人的学习经历来看，一个好的老师，是很善于在教学过程中去挖掘学生的创造力的，而作为学生来说，只要他喜欢围棋，愿意思考，也一定可以在下棋的过程中，将老师所传授的知识，在棋盘上用自己的方式演绎出来。

围棋是一个开放的游戏，只会死记硬背的学生，是很难达到很高的水平的，所谓“学而不思则罔”的道理，用在围棋上也非常合适。

试想一下，如果一位小朋友，从小就接受着围棋的训练，在“千古无同局”的空旷棋盘上，与小伙伴进行着充满未知的战斗，那样的话，孩子将会具有多么强大的创造力呀。

安安学围棋以来，我能明显看出她在这方面能力的进步，最一开始，安安面对不一样的题目形状，基本都是靠猜和蒙，后面慢慢学会了找规律，再后来，她能根据老师之前所讲的知识点，找到题目中对方棋形的弱点。而进入到19路棋盘的阶段之后，她对于布局时的定式选择，也具有了活学活用的能力（目前还是比较简单的星位定式）而有一些局部，并不是老师所教授过的。

这一点，真的让我开心，每次看到安安下出老师没教过的好棋的时候，都给我一种惊喜的感觉。这种快乐，真是比年轻的时候拿冠军还更加有滋味。

安安所下的131夹，是前段时间我教给她的一个手筋，没想到安安这么快在实战中就用出来了，虽然场合不是非常匹配，但也很让我开心。

还有一次，安安在星位点角定式上，下出了一个老师没教过的方向选择，后来我问她，你这样下是因为记错了吗。安安说：不是，我当时就是觉得这样下比老师教的定式要好。我听了之后，大大的表扬了她（就像邢老师当年对我的表扬一样）安安当然也特别高兴。

不管安安在实战中的选择对错与否，通过围棋的修炼，她已经具备了独立思考和选择的能力，而这种能力，不就是我们作为家长，最想要孩子拥有的吗。

下围棋的职业高手，都是具备创造力的人，他们在学习中融会贯通，在实战中灵活使用，从不拘泥于常识，从不被条条框框所束缚，这样的人，才能成为世界冠军级别的棋手。

我虽然对安安并不抱有这样的目标，但是我相信，她在棋盘上学到的这些有关于创造力的知识和磨练，必将在她未来的人生中，起到积极的作用。

现在有很多家长，在送孩子进入机构学围棋的时候，对于老师所留的作业不重视，不愿意完成作业，这其实也就失去了让孩子锻炼举一反三能力的机会，是非常可惜的。这样的学习方法，往往无法让孩子得到有效的训练效果，类似的言论，我在之前的文章多有阐述，在此就不再赘述。

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